Компетентности грамотности, которые определяют это, Развитие



грамотность он соответствует социокультурному подходу, при котором обучение чтению и письму выходит за рамки когнитивных способностей и включает в себя социальные практики, которые позволяют понять его в определенном социальном контексте. Слово грамотность происходит от английского грамотность.

Он отличается от грамотности тем, что последний относится только к технической способности декодировать и обрабатывать письменные знаки посредством чтения и письма. Грамотность считает, что этого недостаточно, и что чтение и письмо используются в определенных контекстах для конкретных целей, в обществе с данными властными отношениями.

По этой причине грамотность не только одна, но есть много, связанных с различными ситуациями и контекстами, в которых виден человек. Следовательно, существуют народные грамоты (повседневной жизни) и официальные (регулируемые) грамотности. Например, умение хорошо читать и писать недостаточно, чтобы иметь грамотность в конкретной дисциплине.

Это так, потому что специалист в данной области должен обращаться с правилами, соглашениями и конкретными навыками для своей дисциплины; например, чтобы знать, как сделать историю болезни или экономический отчет.

индекс

    • 0,1 Основы грамотности
  • 1 Как это развивается
    • 1.1 Появляющаяся грамотность
    • 1.2 Формальное обучение
    • 1.3 Грамотность

Грамотность и новые исследования

Этот социокультурный подход к чтению и письму защищен от теоретического течения, известного как новые исследования грамотности, которое подчеркивает грамотность как социальную практику, которая превосходит письменные символы.

Таким образом, он анализирует эти практики грамотности в различных политических, социальных и культурных контекстах, среди других. Обычно эти исследования проводились с этнографической точки зрения..

Принципы грамотности

Согласно этому течению, вот некоторые из принципов в отношении грамотности:

-Грамотность опосредуется социокультурными инструментами и взаимодействиями.

-Обучение грамоте дается как смесь явного и неявного обучения, так что все больше и больше совершенствуется.

-Грамотность не только в школьном контексте, но люди практикуют грамотность во всех социокультурных группах и в любом возрасте.

-Для обучения грамотности студентам нужны значимые цели, которые позволят им практиковать грамотность, а также возможности использовать ее в различных стимулирующих и мотивирующих действиях для них..

-Ученики не только должны знать письменные символы, но в настоящее время они должны знать, как интерпретировать другие типы информационных представлений (значки, символы, графики, таблицы и т. Д.).

Основы грамотности

Поскольку новые исследования грамотности обрабатываются две ключевые концепции, связанные. 

С одной стороны, это события грамотности (или грамотности), определяемые как все события в повседневной жизни, в которых письменное слово играет важную роль. То есть такие действия, как чтение знака или заполнение формы, могут быть литературными событиями..

Однако для того, чтобы стать частью мероприятия по ликвидации неграмотности, необходимо знать ряд соглашений и правил, которые подразумеваются в этом событии..

Это где практики грамотности вступают в игру, которые относятся к тем социальным и культурным соглашениям, которые приводят к событиям грамотности, которые придают смысл событию. Эти практики являются невидимой или скрытой частью, которая стоит за наблюдаемым событием..

Концепции, которые определяют это

Согласно нынешнему определению грамотности, может быть много местных и официальных грамот. Например, финансовая, трудовая, критическая, информационная, цифровая и дисциплинарная грамотность, среди многих других, была предложена.

Следовательно, навыки быть или не быть грамотными в какой-либо форме грамотности будут в значительной степени зависеть от типа грамотности и от того, как она определяется..

Например, критическая грамотность - это способность выходить за рамки прочитанного и определять мотивы автора, формировать мнения на основе прочитанного и оценивать достоверность и достоверность сказанного..

Компетенции, которые могут считаться необходимыми для этого типа грамотности:

-Уметь кодировать и декодировать грамматический код компетенции.

-Умение строить смыслы (грамматическая компетентность).

-Уметь использовать тексты в целях (прагматическая компетентность).

-Уметь критически анализировать текст (критическая компетентность).

Как это развивается

Не существует конкретной программы, с помощью которой можно приобрести грамотность, поскольку она будет варьироваться в зависимости от различных событий и условий.

Появляющаяся грамотность

Поскольку ребенок очень маленький, в разных ситуациях он подвергается воздействию букв и текстов, а также их употребления и значения. Это начинает даваться задолго до официального начала обучения.

Например, с детства ребенок может видеть рекламные объявления на улице и знать, что они имеют значение, или знать, что в предметах, называемых книгами, есть истории, которые ему читают взрослые. Конечно, это будет зависеть от культуры и практики, связанных с каждым из них. культура.

Этот процесс до формальной грамотности известен как возникающая грамотность и соответствует тому, что ребенок уже имеет до письменного языка, прежде чем начать обучение кодированию и декодированию.

Примерами этого этапа могут быть их предыдущий контакт с написанием форм (рассказов), умение держать книгу и какое направление читать, среди прочего.

Формальное обучение

Когда ребенок формально начинает свое обучение грамоте, он начинает участвовать в опыте, который заставляет его развивать свое фонологическое понимание и распознавание букв..

Затем письмо и чтение превращаются из бытия в самих себя в средства; то есть инструменты для изучения новых знаний.

грамотность

Параллельно, в дополнение к формальному обучению, ребенок приобретает грамотность посредством опыта или событий, не обязательно формальных.

Эти мероприятия подготовят вас к приобретению навыков, которые позволят вам получить доступ к более специализированному языку.

Это язык, который будет найден в процессе обучения в средней школе и в университете и соответствует дисциплинарной грамотности; то есть конкретные знания дисциплин, таких как химия, биология, среди других.

ссылки

  1. Aceves-Azuara, I. и Mejía-Arauz, R. (2015). Развитие грамотности у детей. В Р. Мехия Арауз (ред.) Психокультурное развитие мексиканских детей. Гвадалахара, Халиско: ITESO.
  2. Гамбоа Суарес, А.А., Муньос Гарсия, П.А. и Vargas Minorta, L. (2016). Грамотность: новые социокультурные и педагогические возможности для школы. Латиноамериканский журнал образовательных исследований, 12 (1), с. 53-70.
  3. Гаска Фернандес, М.А. (2013) Развитие критической грамотности в Интернете у студентов Колледжа естественных и гуманитарных наук УНАМ. В Ф. Диасе, Обучение в школьной среде: инновационные подходы к обучению и оценке (с. 25-52). Мексика Д.Ф .: Ediciones Díaz de Santos.
  4. Джи, J.P. (2010). Чтение, развитие языка, видеоигры и обучение в 21 веке. В G. López Bonilla и C. Pérez Fragoso (Eds.), Дискурсы и тождества в контексте образовательных изменений (Pp.129-160). Мексика, Д.Ф .: Редакция Plaza y Valdés.
  5. Халл Г. и Бирр Мохе Э. (2012). Что такое развитие грамотности и развитие? В понимании языковой конференции.
  6. Монтес Сильва, М.Е. и Лопес Бонилла, Дж. (2017). ГОРИЗОНТЫ Грамотность и дисциплинарная грамотность: теоретические подходы и педагогические предложения. Образовательные профили, 39 (155).