Особенности диагностической оценки, инструменты

 диагностическая оценка это инструмент, который служит для анализа предыдущих знаний студентов относительно предмета, который собирается начать изучаться. Также известная как начальная оценка, она может применяться в любом типе образовательного контекста, хотя обычно она используется в основном в рамках регулируемых учений..

Цель этого оценивающего процесса состоит в том, чтобы узнать, что студенты знают относительно ожидаемого обучения, которого они попытаются достичь на протяжении курса или его части. Таким образом, учитель может изменить свой подход, чтобы сделать больший акцент на тех частях предмета, которые ученики менее способны освоить..

Как правило, оно применяется в начале учебного года и индивидуально для каждого предмета, который будет развиваться в классе. Тем не менее, он также может быть использован в начале новой темы или раздела, или когда внесены изменения в предмет, который уже начал изучаться..

индекс

• 1 Характеристики
  • 1.1 Это подтип формирующей оценки
  • 1.2 Не подходит для заметок
  • 1.3 Помогает генерировать важные уроки
  • 1.4 Существуют различные типы предварительных знаний
  • 1.5 Различные инструменты должны быть использованы
• 2 инструмента
• 3 Ссылки

черты

Далее мы увидим некоторые из наиболее важных характеристик этого типа системы оценки.

Это подтип формирующей оценки

Поскольку его основная цель состоит в том, чтобы точно узнать, что студенты знают с целью изменения процесса обучения, диагностическая оценка обычно классифицируется как версия обучения.

Поэтому многие из инструментов, используемых для оценки начальных знаний учащихся, такие же, как и те, которые используются для исправления системы обучения на основе того, что студенты изучают..

Однако, поскольку он имеет некоторые свои особенности, диагностическая оценка также имеет свои собственные процедуры, которые будут изучены позже..

Не работает поставить заметку

Основная цель диагностической оценки не состоит в том, чтобы квалифицировать работу студентов с числовым баллом или решить, обладают ли они необходимыми знаниями для прохождения курса..

Напротив, его функция состоит в том, чтобы служить руководством как для учителя, так и для студентов относительно того, какие части учебного плана следует проработать более глубоко.

Даже этот тип оценочного процесса может помочь обнаружить студентов с особыми потребностями.

Таким образом, после выполнения соответствующих тестов учитель может обнаружить, что некоторые из его учеников должны пройти вспомогательный курс или что другие должны быть на более продвинутом уровне..

Помогает генерировать важные уроки

Среди последних исследований, связанных с образованием, одним из наиболее важных открытий является исследование значимого обучения..

Это была бы теория, которая предсказывает, что студенты получат знания более эффективным способом, если теория может быть связана с их собственной жизнью, их проблемами и проблемами.

Проводя процесс диагностической оценки перед началом работы, учителя могут узнать, каковы предыдущие знания учащихся..

Таким образом, он сможет связать все новые идеи, которые он хочет передать, с теми, которые его ученики ранее имели.

Таким образом, теория предсказывает, что у учащихся будет гораздо меньше проблем с запоминанием новой информации, поскольку все, что они изучают, будет всегда основываться на всех тех знаниях, которыми они уже обладали..

Существуют разные типы предварительных знаний

Разработчики теории диагностической оценки утверждают, что есть, по крайней мере, три типа знаний, которыми студенты могут обладать, прежде чем начать изучать конкретную тему..

Первый тип будет иметь отношение к тем знаниям и предыдущим навыкам, которые неорганизованы и мало связаны с тем, что будет изучаться в конкретной теме..

Например, знание того, как задавать вопросы, должно быть в определенной степени связано с изучением социального использования языка, но это не будет особенно актуальным знанием предмета..

Второй тип предшествующих знаний имеет гораздо большее отношение к предмету, который должен быть изучен. Например, при изучении математики знание того, как выполнить уравнение второй степени, прежде чем идти в класс, будет очень полезно для тех студентов, которые должны начать изучать алгебру..

Наконец, студенты могут также иметь идеи, убеждения и предыдущие умственные представления о некоторых аспектах мира, которые имеют отношение к изучаемой теме..

Например, при изучении эффектов и функционирования гравитации многие студенты ошибочно полагают, что из-за этого предметы, которые имеют большую массу, падают быстрее, чем менее тяжелые предметы..

Поэтому задача тренера состоит в том, чтобы определить все эти знания и то, как они могут повлиять на образовательный процесс, который должен начаться..

Различные инструменты должны быть использованы

Поскольку это не обычный процесс оценки и поскольку необходимо открывать различные типы знаний, учитель должен иметь возможность использовать различные типы методов и процедур, чтобы точно узнать, что студенты знают, прежде чем приступить к преподаванию учебной программы..

Далее мы увидим, какие из инструментов наиболее часто используются в контексте диагностической оценки..

инструменты

Чтобы провести хорошую диагностическую оценку, необходимо объединить инструменты из разных дисциплин.

Таким образом, чтобы иметь возможность определить начальные знания, которые их ученики имеют до начала учебной программы, учитель должен использовать как количественные, так и качественные инструменты..

Количественные инструменты, такие как экзамены или письменные задания, позволят учителю быстро определить, контактировал ли ранее ученик с каким-либо формальным обучением по изучаемому предмету..

Напротив, качественные инструменты, такие как интервью или презентации в классе, будут служить для определения других типов предварительных знаний, которые могут иметь отношение к изучению предмета. Тем не менее, эти инструменты более дороги в использовании, поэтому они менее распространены в классе.

В новом образовании 21-го века учителя должны все больше и больше внедрять использование двух типов инструментов для наилучшей возможной первоначальной оценки..

ссылки

1. «Диагностическая оценка» в: Министерство образования Колумбии. Получено: 07 июня 2018 г. из Министерства образования Колумбии: mineducacion.gov.co.
2. «Диагностическая оценка» в: SlideShare. Получено: 07 июня 2018 г. от SlideShare: www.slideshare.com.
3. «Диагностическая оценка» в кн .: Руководство. Получено: 07 июня 2018 года из Руководства: educacion.laguia2000.com.
4. «Диагностическая оценка» в: Блог Сантильяна. Получено: 07 июня 2018 г. из блога Santillana: santillana.com.mx.
5. «Теоретические основы диагностической оценки» в: Департамент образования правительства Наварры. Получено: 7 июня 2018 года из Департамента образования правительства Наварры: educacion.navarra.es.