Симптомы дисграфии, виды, причины, лечение



дисграфия это трудность в обучении, которая состоит из недостатков, которые приведут к тому, что письменные навыки ребенка будут значительно ниже, чем ожидалось. Часто наблюдается сложность в понимании письменных текстов, грамматические ошибки, ошибки пунктуации при составлении предложений, плохая организация абзацев, орфографические ошибки и плохая каллиграфия..

Обучение чтению будет включать в себя широкий спектр знаний, навыков и умений, которые во многих случаях будут действительно сложными для усвоения многими детьми, у которых может быть расстройство письменного выражения (Matute, Roselli and Ardila, 2010).

Нарушения письменного самовыражения являются частью определенных расстройств обучения и относятся к наличию навыков письма ниже ожидаемых для возраста ребенка, интеллектуального уровня и учебного года (Matute, Roselli and Ardila, 2010).

Письменное выражение подразумевает набор двигательных навыков и обработки информации, которые могут быть изменены и, следовательно, проявляться в трудностях с написанием, каллиграфией, пробелами, составлением или организацией текста (Американская ассоциация обучающихся инвалидов, 2016).

Все изменения в письменном выражении значительно повлияют на успеваемость в школе и на все те действия, которые требуют написания в качестве основного инструмента (Matute, Roselli and Ardila, 2010).

индекс

  • 1 Симптомы
  • 2 Причины дисграфии
    • 2.1 Неврологический уровень
  • 3 Исчезает ли дисграфия у взрослых??
  • 4 типа дисграфии
    • 4.1 Моторная визуализация
    • 4.2 Дисортография (дисграфия развития)
    • 4.3 Другие нарушения письменного выражения
  • 5 Лечение дисграфии
  • 6 Связь между письменным выражением и дисграфией
    • 6.1 Когнитивные предпосылки чтения
  • 7 Связанные патологии
  • 8 ссылок

симптомы

Американская ассоциация по проблемам с обучаемостью определяет дисграфию как наличие у детей трудностей с письмом при выполнении школьных работ или занятий, требующих использования письма. Это влияет как на навыки письма, так и на окончательные моторные навыки (Ассоциация инвалидов обучения Ameria, 2016).

Вполне возможно, что ребенок с дисграфией представить конкретные проблемы, такие как трудное письма читать, несоответствие в распределении пространства, плохого планирование пространства, плохое написание и / или трудности, образующая текста (Необучаемость Ассоциации Америи, 2016 г.).

Таким образом, вот некоторые из признаков и симптомов, которые мы можем идентифицировать в письменной форме (Ассоциация инвалидов обучения Ameria, 2016):

  • Незаконное или скорописное письмо.
  • Сочетание различных штрихов, строчных и прописных букв, неправильных размеров или форм и / или наклона букв.
  • Незаконченные или опущенные слова или буквы.
  • Несбалансированное пространство между словами и / или буквами.
  • Неправильное положение запястья, тела или бумаги.
  • Сложность в копировании писем, предварительная визуализация.
  • Медленное и трудное написание.
  • Распределение пространства на бумаге.
  • Необычная ручка.
  • Трудность делать заметки для диктовки или творческого письма.

Причины дисграфии

В целом, как и при других расстройствах обучения, мы можем учитывать наличие генетических, нейробиологических, перинатальных и экологических этиологических факторов..

Неврологический уровень

На неврологическом уровне различные исследования показали, что нет единого региона, ответственного за письмо, но что развитие этой деятельности достигается через широкую сеть корковых областей..

Таким образом, в зависимости от различных этапов, составляющих акт письма, мы можем выделить участие различных речевых областей в мозге (Matute, Roselli and Ardila, 2010):

  • Восприятие и сжатие сообщений: двусторонняя первичная слуховая кора, левосторонняя височная кора и затылочные области.
  • Транскодирование сообщения: угловая извилина и супрамаргинальная извилина.
  • Моторный акт: сенсорные зоны, ассоциативная моторная кора, гиппокамп, префронтальные зоны.

Некоторые авторы предполагают, что происхождение расстройств письменного выражения можно обнаружить в дисфункции правого полушария головного мозга. Однако другие полагают, что это лежит в основе языковых изменений, опосредованных вербальным левым полушарием (Matute, Roselli and Ardila, 2010).

Исчезает ли дисграфия у взрослых??

Американская психиатрическая ассоциация (2003) указала, что в настоящее время мало информации о долгосрочной эволюции этих изменений.

Как правило, оно сохраняется в течение начальной и средней школы, и время от времени его можно наблюдать у детей старшего возраста или взрослых (Matute, Roselli and Ardila, 2010).

С раннего возраста могут наблюдаться изменения в письменной форме, как правило, в каллиграфии, в то время как старшие дети дефициты в первую очередь связаны с навыками верстки и выражения идей (Matute, Rosselli и ARDILA, 2010).

Типы дисграфии

Мы можем классифицировать расстройства письменного выражения в зависимости от типа подсистемы письма, которая затронута или представляет трудности: двигательные орграфы, дезистография, другие расстройства письменного выражения.

Моторная визуализация

Сложности моторных механизмов, участвующих в графическом следе: давление карандаша, положение, осанка тела, удары, координация, пространственная организация, ритмичные движения.

Дисортография (развитие дисграфии)

Трудности в приобретении орфографии-подстановка, упущение, обмен письмами, подмена фонем и т. Д..-

Другие нарушения письменного выражения

Разделение между словами, пунктуация, грамматика, согласованность текстов.

Несмотря на эту классификацию, очень часто можно найти сгруппированные нарушения письменного выражения под общим эпиграфом дисграфии.

Лечение дисграфии

С ранним и адекватным вмешательством возможно, что большинство детей, страдающих дисграфией, получат эффективное и функциональное выполнение их письма.

При вмешательстве с этим типом изменений мы можем использовать разные стратегии:

  • жилье: предоставить альтернативы письменному выражению - устные оценки-
  • модификация: внесите изменения в ожидания и задачи, чтобы избежать потери уверенности и самооценки.
  • «Лечение»: является фундаментальным вмешательством, предоставить стратегии для улучшения навыков письма и исправления ошибок.

Хотя существуют различные подходы к вмешательству в это расстройство, оно обычно вмешивается через образовательные программы. Как правило, они касаются конкретных изменений письменности, представленных студентом, а также когнитивных областей, которые могут показывать производительность меньше, чем ожидалось (Matute, Roselli and Ardila, 2010).

Часто в случае детей младшего возраста, в основном занимается в двигателях и каллиграфических аспектах, в то время как старшие дети, как правило, работают текстовые аспекты, которые способствуют их успеваемостям (МАТУТ, Rosselli и ARDILA, 2010).

Связь между письменным выражением и дисграфией

Хотя большинство детей обычно не испытывают значительных трудностей в письменной форме, все больше и больше проблем выявляется в письменной форме, многие из которых могут быть связаны с системой образования, семейным окружением, социально-экономическим уровнем и даже нейробиологическими факторами. и генетические (Ventura et al., 2011).

Письмо является фундаментальным инструментом в повседневной жизни; Это позволяет нам выражать идеи и знания. Кроме того, этот процесс нелегко приобрести, пока он не достигнет оптимального уровня автоматизации, требующего постоянной практики и предоставления различных когнитивных ресурсов (Ventura et al., 2011)..

Чтобы добиться разборчивой каллиграфии, написания без ошибок или создания текста с последовательной структурой, важно, чтобы мы освоили несколько подсистем письменности (Matute, Roselli and Ardila, 2010):

  • Графический штрих.
  • Графическая композиция слова и орфографические аспекты.
  • Разделение между словами.
  • Акцент правописания.
  • Счет.
  • Грамматика.
  • Согласованность между текстами.

Когнитивные предпосылки чтения

С другой стороны, при обучении письму также будет ряд когнитивных предпосылок (Matute, Roselli and Ardila, 2010):

  • Язык и метаязык: минимальный лингвистический уровень будет необходим для построения композиций - фонологические навыки, семантические аспекты, обработка единиц-.
  • Память и вниманиеЭффективное управление ресурсами внимания облегчит задачу выбора важных элементов, а с другой стороны оперативная память позволит нам сохранить тему текста. Кроме того, долговременная память позволит нам восстановить все семантические знания, связанные со строительством языка.
  • чтение: написание и чтение будут разделять процессы, однако хороший читатель не обязательно будет хорошим писателем.
  • Исполнительные функции: будет иметь важное значение для планирования и организации текста, для выбора соответствующей стратегии строительства и, кроме того, одновременного управления всеми лингвистическими подсистемами.
  • Аффективные переменные: в разных клинических отчетах есть связанные переменные, такие как тревога, беспокойство и мотивация при написании.

Сопутствующие патологии

Не странно наблюдать за изменениями письменного выражения, связанными с другими расстройствами, специфическими для расстройств обучения (Matute, Roselli and Ardila, 2010):

  • Нарушение обучения чтению.
  • Нарушение конкремента или дискалькулия.
  • Дефицит в языке.
  • Дефицит восприятия.
  • Дефицит моторики.

Кроме того, также возможно наблюдать изменения письменного выражения у многих детей, страдающих от синдрома дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) или задержки в выполнении математических функций..

ссылки

  1. DSF. (Н.Д.). Что такое дисграфия? Получено из фонда SPELD: dsf.net.au
  2. LDA. (2016). дисграфия. Получено от Ассоциации Изучения Препятствий Америки:
    ldaamerica.org
  3. Национальный центр обучения инвалидов. (2016). Что такое дисграфия? Получено из LD онлайн- Педагогическое руководство по обучаемости и
    СДВГ: ldonline.org
  4. Розелли, Моника; Матуте, Эсмеральда; Альфредо, Ардила; (2010). Нейропсихология развития ребенка. Мексика: современное руководство.
  5. Вентура М., Марти Ю., Печоабьерто Н. и Джил Дж. (2011). Что такое и как бороться с расстройством письменного выражения: практические рекомендации.