Поделиться:
Дискалькулия симптомы, причины и лечение
дискалькулия Это относится к проблемам или трудностям, с которыми сталкиваются определенные люди, когда дело доходит до обучения счету, выполнения простых математических вычислений, пространственного мышления и определения групп объектов..
Его определение может относиться к серьезному ухудшению специфического обучения математике в отсутствие индивидуального участия и с адекватной успеваемостью в школе..
Следовательно, это расстройство обучения, основанное на сложности математической или числовой компетенции..
Дискалькулия происходит от греческих терминов «dis» (трудности с) и «culia» (средние расчеты).
Его первое определение было взято из рук Коска (1974), который определил дискалькулию как «трудность в математическом функционировании, вызванную нарушением математической обработки церебрального происхождения без приверженности другим областям обучения»..
Однако, хотя этот термин был введен этим автором, ранее были разговоры о детях с особыми трудностями в области математики..
Термин был официально признан в 2001 году Министерство образования и навыков Соединенного Королевства.
Хотя это правда, что исследователи все больше интересуются трудностями в математике или дискалькулии, в научном сообществе только начали ходить в своих исследованиях.
Например, темы, связанные с дислексией, чтением или письмом, имеют гораздо больше исследований, чем трудности в математике или дискалькулии, хотя их распространенность очень похожа.
Симптомы дискалькулии
Дети с дискалькуляцией испытывают большие трудности в понимании простейших понятий числа, отсутствие интуитивного понимания чисел и проблем в изучении фактов и математических процедур..
Дискалькулия проявляется у детей с интеллектом в пределах нормы или выше среднего, которые не страдают или перенесли какую-либо травму головного мозга.
Несмотря на все это, эти дети испытывают трудности при выполнении расчетов или математических задач, что в конечном итоге оказывает негативное влияние на школьную среду.
Мы должны различать детей, которые испытывают трудности с математикой или дискалькулией, и детей, которые плохо разбираются в математике..
Это можно обнаружить в начальной и дошкольной школе, поскольку, когда ребенок не может научиться правильно писать цифры, он уже дает нам подсказку.
Вот некоторые из симптомов:
- Ребенок не достигает правильного написания в изучении чисел
- Не удается сделать классификации с номерами
- Не делает сериалы (что-то довольно распространенное в первой школе)
- Они не могут решить простые математические задачи
- У них даже есть пальцы, чтобы решить проблемы одной числовой цифры
- Сложности с идентификацией номеров (пишите и имя)
- Запутать похожие числовые графики
- Запутать знаки сложения, вычитания, деления и умножения
- Инвестирует, вращает и транспонирует числа (например, от шести до девяти).
- Проблемы понимания и интерпретации постановки проблемы
- Проблемы с пониманием понятий, связанных, например, с размером или положением.
- Трудности в порядке, классификации, количестве, соответствии, обратимости ...
- Сложность в пространственной и временной координации
- Трудность запоминания и понимания формул, правил, математических последовательностей, таблиц умножения ...
Диагноз дискалькулия
Что касается дискалькулии, мы должны подчеркнуть, что, учитывая ее недавний характер в исследованиях, все еще существуют открытые дебаты относительно природы и происхождения, критериев или даже терминов, под которыми мы ссылаемся им.
Дискалькулия включена в DSM-IV как расстройство исчисления, в то время как в DSM-5 она изменяется, чтобы быть концептуализированной в рамках конкретных нарушений обучения.
Таким образом, все трудности сгруппированы в одну категорию, называемую специфическим расстройством обучения, которая включает в себя различные спецификаторы..
Среди этих спецификаторов мы находим трудности чтения, письменного выражения, а также математические трудности.
Таким образом, диагноз конкретного научению относится к трудности в обучение и использование академических навыков, которые должны быть засвидетельствованы, по крайней мере, 6 месяцев, по меньшей мере, один из симптомов, предложенные.
Среди этих симптомов мы находим трудности в чтении, понимании, написании или письменном выражении.
Некоторые из симптомов, однако, относятся к математике, которая нас здесь волнует.
Один из них относится к трудностям в освоении числового смысла, расчета или данных, относящихся к числам.
В этом смысле ребенок будет неправильно понимать числа, отношения, которые установлены между ними, или величину или, например, числа одной цифры, которую вы должны посчитать пальцами, потому что вы не помните операцию.
Другой из математических симптомов, к которым относится это расстройство, относится к трудностям в математическом мышлении..
Следует также утверждать, что эти трудности должны присутствовать, несмотря на вмешательства, направленные на их устранение..
Следующие критерии, используемые для диагностики дискалькулия, относятся к:
- Затрагиваемые академические навыки намного ниже ожидаемых в хронологическом возрасте..
- Эти трудности значительно влияют на их академическую успеваемость, работу или повседневную жизнь..
- Все это подтверждается оценкой ребенка и стандартизированными тестами, подтверждающими это..
- Трудности должны начинаться в школьном возрасте (однако они могут «проявиться» позже, когда академические требования превышают способности человека).
- Трудности изучения математики не должны лучше объясняться умственной отсталостью или другими типами расстройств, будь то психические, неврологические или сенсорные.
Диагноз дискалькулия должен быть поставлен путем изучения истории обучения человека в различных областях, с оценками и отчетами.
Кроме того, диагностика проводится со спецификацией «с математической сложностью», которая относится к значению чисел, к правильному или точному вычислению, запоминанию арифметических операций или правильным математическим рассуждениям..
Этиология и эпидемиология дискалькулия
Некоторые авторы, например Temple, например, считают, что дискалькулия присутствует примерно у 6% детей, либо потому, что у них только диагноз дискалькулия, либо потому, что она связана с другими расстройствами..
Иногда даже другие авторы связывают это или считают это «типом дислексии», так как сопутствующие заболевания являются общими для обоих расстройств..
Когда речь идет о типе дислексии см, преодоление разрыва между чтения и записи (дислексия) и математике (Дискалькулия в), у вашего ребенка есть проблемы с пониманием выражать и выполнять математические расчеты.
Сегодня нет четкого ответа по поводу этиологии дискалькулий..
Причины можно выделить в:
а) Эволюционный подход: относится к важности стимуляции, которую ребенок получает в первые годы.
б) Образовательный подход: относится к трудностям, которые сама математика имеет в образовательной сфере и в том, как она преподается.
Таким образом, он не может адаптировать обучение к особенностям обучения каждого учащегося..
с) Неврологический подход: этот подход подразумевает, что некоторые повреждения или проблемы в структурах мозга могут быть связаны с дискалькулией.
Таким образом, неврологические основы математических функций находятся в обоих полушариях, так что арифметический расчет является двусторонней способностью.
г) Когнитивный подход: эта точка зрения устанавливает, что трудности возникают из-за того, что субъект неадекватно использует когнитивные процессы при решении математических задач.
Причины: биологические основы дискалькулии
В качестве причин есть некоторые доказательства.
Например, нейропсихологические данные, собранные с помощью нейровизуализации показывает, что существует большое влияние на теменной долю арифметических навыков, особенно в Groove межостистого (SIP), который, как представляется, относится к количеству и обработке сумме.
Кроме того, сделаны соединения с лобными долями с точки зрения решения более сложных или новых задач..
Некоторые авторы, такие как Баттерворт, объясняют причины дискалькуляции нетипичным ухудшением или функционированием этих областей..
Это известно как гипотеза дефектного числового модуля. Это было доказано, например, когда было замечено, что у детей с дискалькуляцией в этих областях меньше активности при выполнении арифметических заданий..
Другие авторы находят основу этих трудностей в рабочей памяти и внимании, учитывая, что некоторые нарушения, возникающие при дискалькулии, лучше всего объясняются этими процессами..
Оценка дискалькулии
Несмотря на то, что в дошкольном образовании мы уже можем найти численные трудности, только около 6-8 лет формально выявляется дискалькулия.
Дети с дискалькуляцией не должны представлять проблемы в других когнитивных областях. Но когда это оценивается, это делается в разных качествах, таких как:
- Интеллектуальный Коэффициент
- память
- внимание
- Числовые и расчетные возможности
- Визуальные и визуально-пространственные возможности
- Нейропсихологическая оценка (при необходимости)
Кроме того, в дополнение к оценкам по самому предмету, семейный контекст также оценивается с помощью интервью с семьей и ученым через своего учителя..
Когда ребенок оценивается, процедуры, используемые для оценки и диагностики ребенка, предназначены, например, для предвидения разумных решений проблемы или определения уровня арифметики..
Мы попросим ученика решать простые задачи, читать и писать числа, распознавать фигуры или интерпретировать пространственные представления объектов..
Что касается стандартизированных тестов, например, для интеллекта мы можем использовать тесты Векслера.
Чтобы оценить трудности в математике, есть несколько тестов, которые оценивают пробел в учебной программе, учитывая, что текущий пробел в компетентности для трудностей в обучении должен составлять не менее 2 школьных лет..
Чтобы оценить его, мы нашли такие тесты, как: PROLEC-R (для оценки процессов чтения), TEDI-MATH (для диагностики базовых навыков по математике), TALEC (для анализа чтения и письма).
Лечение - Психологическое вмешательство при дискалькулии
Если мы говорим о вмешательстве у детей с дискалькулией, мы должны отметить, что их можно преподавать с разных уровней сложности и с разных точек зрения..
Например, некоторые авторы, такие как Кросберген и Ван Луит, считают, что существует три уровня развития математической обработки на протяжении всего обучения.
Таким образом, первыми являются подготовительные навыки, с задачами сохранения количеств, подсчета или классификации.
Затем основные навыки, которые представлены четырьмя основными математическими операциями, которые являются сложение, вычитание, умножение и деление.
И третий относится к навыкам решения проблем, которые связаны с правильным применением предыдущих навыков в различных ситуациях и контекстах..
Важно подчеркнуть, что вмешательства при дискалькулии должны быть привлекательными и адаптированными к возрасту и потребностям каждого ребенка, что повысит их мотивацию и интерес к участию в мероприятиях..
Это может повлиять на приверженность к задаче и в конечном итоге повысить производительность.
Мы также должны подчеркнуть, что при сравнении вмешательств с помощью компьютерных средств в сложностях математики с традиционными методами, первые более эффективны.
Новые информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) представлены в качестве очень выгодной альтернативы лечению, обеспечивая гибкость и адаптацию к ритму каждого ребенка..
Кроме того, компьютер позволяет сделать некоторые абстрактные концепции более понятными, предоставить графику и анимацию и дать им немедленную обратную связь об их производительности, что улучшает их приверженность и саморегуляцию.
Однако другие вмешательства, основанные на хорошо спроектированных материальных материалах, которые позволяют напрямую манипулировать объектами или соединять математику с реальной жизнью, также могут принести большую пользу.
заключение
На этапе обучения детей есть много содержания, связанного с числовыми навыками, очень важными для текущей жизни.
Математика - это сложная область знаний, которая включает в себя очень разнообразные области и обучение которой особенно сложно у некоторых детей..
Хотя это правда, что они не являются новинкой, когда дело доходит до образовательного контекста, да, это факт, что их интерес совсем недавно.
Именно в последние три десятилетия он начал проявлять особый интерес к тем студентам, которые имеют особые образовательные потребности для адекватной числовой успеваемости..
Необходимо все больше и больше исследований в этой области и в математическом мышлении детей и больше исследований для его лечения..
И вы, вы знали, дискалькулия или трудности в математике?
ссылки
- Американская психиатрическая ассоциация (2014). Диагностическое и статистическое руководство по психическим расстройствам.
- Butterworth, B. (2003). Dyscalculia screener. Лондон: НферНельсон.
- Butterworth B., Varm S. и Laurillard D. (2011). Дискалькулия: от мозга к образованию. Science, 332 (6033), 1049-1053.
- Эстевес Перес, Н., Кастро, Д. и Рейгоса, В. (2008). Биологические основы развития дискалькулии.
- Гарсия Ордоньес, Р. Дискалькулия.
- Кросберген Э. и Йоханнес Л. (2003). Математические вмешательства для детей с особыми образовательными потребностями: метаанализ. Лечебное и специальное образование, 24 (2), 97.
- Nieder A. и Dehaene S. (2009). Представление числа в мозге. Ежегодный обзор нейронауки, 32, 185-208.
- Теруэль Ромеро, J. и Latorre Latorre, A. (2014). Трудности в обучении: вмешательство при дислексии и дискалькулии. Пирамида, солнечные глаза.