Хильда Таба Биография и теория



Хильда Таба был выдающимся педагогом, родился в Эстонии. Его работа по планированию образовательных программ предполагала важные достижения; Подход Табы к образовательным процессам был революционным. Его исследования показали существенный сдвиг в предыдущем подходе: от поведенческой перспективы к гуманизму.

Кроме того, этот педагог считал, что образовательные модели должны начинаться с культурных, а также социальных потребностей. Эта педагогика была новаторской, ее модель была ориентирована на интеграцию различных групп в результате социальных ситуаций, возникших в послевоенный период..

Это было жизненно важно для обеспечения мирного сосуществования студентов различного происхождения. Его модель была применена к студентам, чьи семьи происходили из сельской местности и были интегрированы в промышленные города, такие как послевоенный Детройт. Конечной целью Табы было образование, основанное на демократических принципах; его шедевр был Разработка учебного плана (1962).

индекс

  • 1 Биография
    • 1.1 Проживание в США
    • 1.2 Экспериментальное исследование
    • 1.3 Интеграционные проекты
  • 2 теоретических постулата
  • 3 Ссылки

биография

Хильда Таба родилась в городе Коорасте, Эстония, 7 декабря 1902 года. Ее отец был воспитателем по имени Роберт Таба, и его семья была многочисленной, вплоть до того, что Таба был старшим из девяти братьев..

В 1921 году Таба выбрал преподавательскую карьеру после окончания школы. Однако в этот момент в его жизни начался непродолжительный период, отмеченный неустойчивыми и экономическими трудностями..

Получив лицензию школьного учителя на дидактическом семинаре в Тарту, она начала эфемерный подход к экономике в Тартуском университете. Эта попытка оставила ее почти сразу.

Затем он поступил на философский факультет, где он окончил в 1926 году с упором в области истории и образования. В течение этого времени Таба должна была финансировать учебу, давая частные уроки.

Резиденция в США

В 1926 году он получил стипендию от Фонда Рокфеллера и переехал в Соединенные Штаты, где получил степень магистра в колледже Брин Маур. В 1927 году он получил степень доктора философии в области образования в Колумбийском университете, степень, которую он получил в 1932 году..

В то время, как продолжалась учеба в магистратуре и докторантуре, Хильда Таба была связана с видными деятелями образовательного и интеллектуального мира..

Среди них были Э. Л. Торндайк, Дж. С. Гунтс, Ральф Тайлер и Джон Дьюи и другие. Тем не менее, эти два последних, вероятно, были основными факторами, влияющими на их работу..

После получения докторской степени произошло одно из самых парадоксальных событий в жизни Табы. Она вернулась в Эстонию, чтобы попытаться поступить в качестве профессора в Тартуский университет, но эта должность была отклонена. Учитывая это и тот факт, что не получил работу на своем уровне, он вернулся в Северную Америку.

Экспериментальное исследование

Вернувшись в Соединенные Штаты, он стал участвовать в важном проекте, связанном с исследованиями по реформированию образовательной программы. Это было 8-летнее экспериментальное исследование.

Этот эксперимент проводился под эгидой школы Далтона и позволил сравнить новые учебные планы того времени с традиционными схемами 19-го века..

Участие Хильды Табы в этом проекте было дано в качестве исследователя, и это позволило ей отметить несколько аспектов, которые были важны в ее постулатах..

Среди этих аспектов тот факт, что образовательный процесс требует сосредоточиться на культурных потребностях, и что эта система должна иметь демократическую сущность, реформы которой должны начинаться с ее основ.

Именно в этом случае Таба встретилась и была отмечена Ральфом Тайлером, который нанял ее в качестве координатора группы по оценке учебных программ в социальной сфере вышеупомянутого проекта. Говорят, что работа Табы была продолжением постулатов Тайлера..

Интеграционные проекты

Между 1945 и 1947 годами он стал глубоко вовлеченным в другую из центральных областей своего исследования: интеграцию студентов из разных групп.. 

Это было очень актуально в послевоенное время из-за мобильности групп, которые переезжали в городские районы в поисках работы..

Этот проект, предназначенный для преподавания групп, был основан в городе Нью-Йорке и был дан под руководством Таба..

Прецеденты общественных восстаний сделали эти исследования необходимостью. Это свидетельствует об одном из существенных постулатов исследования Хильды Табы в том смысле, что образование должно отвечать потребностям общества и культуры..

Между 1948 и 1951 гг. Исследователь руководил Центром обучения между группами в Чикагском университете по той же линии, что и в Нью-Йорке. Наконец, с 1951 года начался последний период в карьере Хильды Табы..

На этом этапе он поселился в округе Контра Коста, Сан-Франциско. Основная работа, разработанная в этот период, была сосредоточена на подготовке учебных программ для социальных областей этой области. Хильда Таба скончалась рано 6 июля 1967 года.

Теоретические постулаты

Для Хильды Табы образование выполняет тройную цель.

- Это позволяет передачу культуры, человеческого духа.

- Способствует тому, чтобы сделать людей социальными.

- Позволяет структурировать общество.

Кроме того, образовательный подход должен отвечать целому, а не быть простой передачей данных. Человек должен быть в состоянии рассуждать и делать выводы о будущих ситуациях.

По словам Табы, необходимо, чтобы образование образовывало полных людей, вписанных в демократические идеи. Это жизненно важно для того, чтобы общества не были уязвимы для тоталитаризма и экономика процветала.

Образование должно отвечать потребностям общества. Таким же образом, образование должно быть сосредоточено на процессах, присущих студенту. Кроме того, должен существовать подход, основанный на самой природе передаваемых знаний..

При структурировании учебной программы необходимо учитывать несколько факторов последовательно.

Во-первых, должны быть установлены потребности, ориентированные на культуру. Установив этот север, мы работаем в соответствии с целями для этих нужд.

Таким образом, содержание, которое нужно преподавать, подбирается и организуется согласованным образом. Также важно выбрать тип опыта, который сопровождает это содержание, и установить формы и контексты оценки..

Работа этого исследователя присваивает ей привилегированное звание в области мирового образования.

ссылки

  1. Галлер Э. Х. (1951). Влияние социального класса на выбор занятий для детей. Журнал начальной школы, 439-445 .
  2. Garduño, J.M. (1995). Консолидация учебной теории в США (1912-1949). Латиноамериканский журнал образовательных исследований (Мексика), 57-81.
  3. Таба Х. (1962). Разработка учебного плана: теория и практика. Нью-Йорк: Харкорт, Брейс и Мир.
  4. Таба Х. (1963). Обучение на Discovery: психологическое и образовательное обоснование. Журнал начальной школы , 308-316 .
  5. Taba H. & Havighurst R. (1949). Подростковый характер и личность. Оксфорд, Англия: Wiley.