7 барьеров для обучения и участия

барьеры на пути обучения и участия все те подводные камни и трудности, с которыми студенты должны изучать концепции, интегрироваться в образовательное сообщество и иметь возможность участвовать и взаимодействовать как внутри, так и вне его.

Эти барьеры могут быть всевозможными: социальными, культурными, материальными, поведенческими и т. Д. И порождаться обстоятельствами и социальными и экономическими проблемами, которые влияют на жизнь людей..

Поэтому они распространяются на школьный контекст, представляя проблемы или «недостатки» во взаимодействии между учащимися, учителями и учебными заведениями, достигая еще большего в социальном контексте..

Понятно, что барьеры на пути обучения и участия выходят за рамки чисто образовательной сферы, поэтому они затрагивают учителей, административный персонал, семью и государство и затрагивают их..

Концепция была введена в 2002 году Тони Бутом и Мелом Эйнскау в качестве предмета изучения в рамках так называемого инклюзивного образования, целью которого является учет потребностей в обучении наиболее уязвимых групп населения..

Чтобы преодолеть эти барьеры, необходима и необходима оценка со стороны образовательного центра, и должна быть разработана согласованная инклюзивная политика, чтобы облегчить процессы, обеспечить достаточный бюджет и следить за практикой, чтобы постоянно улучшать и устранять эти ловушки..

Основные барьеры на пути обучения и участия

Чтобы понять и применить термин «инклюзивное образование», нужно усвоить и признать, что каждый человек уникален и уникален,.

В дополнение к этому, следует учитывать социальную и экономическую среду (контекст), которая оказывает очень важное влияние, так что последнее необходимо учитывать при применении на практике педагогических стратегий..

Например, школа в районе среднего класса в городе не может реализовать те же стратегии, что и сельская школа, ученики которой имеют низкий социальный уровень, а родители, вероятно, плохо образованы..

В целом, сначала необходимо учитывать контекстуальные факторы, но затем необходимо также оценить социальные, индивидуальные и личные факторы, чтобы определить различные типы барьеров..

8 основных барьеров для участия и обучения

1- Методологические барьеры и практики

Они напрямую связаны с преподавательской работой, все корректировки, планирование, внедрение, использование ресурсов, стратегии, организация, которую учитель должен выполнять, чтобы все учащиеся учились с учетом их характеристик и условий. Если учитель этого не делает, то это методологический или практический барьер..

2- Социально-экономические барьеры

Здесь вступает в игру экономический уровень, материальные недостатки, которые может иметь студент.

Например, не имея достаточно денег для покупки учебных материалов, для покупки формы и даже, чтобы иметь возможность правильно питаться.

Другими социально-экономическими факторами, которые могут устанавливать барьеры, могут быть расстояние между домом и учебным центром, которое включает в себя трудности с передвижением, необходимость рано вставать или задержку на долгое время для возвращения, усталость, которая это подразумевает, и т. Д..

Примите во внимание также сложность развития деятельности вне класса: доступ к библиотекам, доступ в интернет, возможность встреч для выполнения групповой работы, для изучения различных источников и т. Д..

3- Отличные барьеры

В эту область может быть включен ряд порочных практик, очень распространенных в последние годы и не различающих социально-экономический или географический уровень..

Речь идет об отказе, сегрегации и исключении. Мы говорим о популярном "издевательстве", английском термине, который распространился так же сильно, как ваша собственная практика.

Во всех школьных сообществах в любой момент истории происходила естественная сегрегация, проводимая среди самих учеников и даже из-за ошибочных практик и предубеждений со стороны учителей..

Таким образом, это было видно в разные времена, сегрегация по расе, по экономическому статусу, по внешнему виду, по различным типам персонажей или установок, или по большим или меньшим интеллектуальным качествам или способностям к обучению.

Но эта старая проблема стала хронической, эндемичной и все более жестокой и ее трудно искоренить.

4- Инфраструктурные барьеры

Во многих случаях педагогические здания не имеют идеальных условий для облегчения обучения и включения.

Это может быть упомянуто из-за разрушенных зданий, плохого освещения или плохих гигиенических условий, отсутствия необходимых условий для облегчения доступа для студентов с ограниченными возможностями или особыми потребностями..

Можно также упомянуть нехватку материалов для исследований и экспериментов и географические проблемы с доступом к сайту (удаленность, плохие маршруты связи, плохие, дорогие или дефицитные транспортные средства и т. Д.).

5- Практические барьеры

Эти барьеры и ответственность за их преодоление в большей степени соответствуют системе образования, и, возможно, именно для этого им уделяется больше внимания и изучения..

Это связано с разработкой учебных программ, которые являются универсальными, гибкими и адаптируемыми для каждого школьного сообщества и даже для каждого человека в частности; методические приемы, улучшающие способности учащихся, модернизация школьной программы, административные и оценочные изменения и т. д..  

6- Коммуникационные барьеры

В рамках этих барьеров мы можем отметить качество общения между учениками и учителями: говорить на понятном языке, быть настойчивым, мотивирующим и чутким по отношению к ученику..

Это также связано с количеством общения: иметь время для всех и дать всем то, что им нужно, поскольку это не то же самое для всех. Адаптируйте контент к каждому случаю, двигайтесь в соответствующем темпе и т. Д..

Они также связаны с потребностями студентов, от общения на языке коренного населения, если оно говорит на том языке, на котором говорит студент, для изучения мексиканского языка жестов, если студент глухой, для того, чтобы знать и общаться на языке Брайля, если студент слепой, знать создать и внедрить Коммуникационные Доски, если у ученика есть условие, которое не позволяет ему общаться устно или посредством языка жестов ...

7- Социокультурные барьеры

Хорошо известно, что образование выходит за рамки классной комнаты и должно быть междисциплинарной работой между школой, семьей и государством.

В этом случае барьеры представлены во многих отношениях, таких как трудность семьи, чтобы участвовать и помочь учащемуся в обучении, из-за нехватки времени, разрушенных семейных отношений или отсутствия мотивации. Могут также быть языковые барьеры (иностранцы, коренные жители и т. Д.).

С другой стороны, скудная или в некоторых случаях несуществующая государственная политика может быть включена для облегчения обучения, объединения полюсов и объединения социальных и культурных пробелов в обществе..

ссылки

1. Мигель Лопес Мелеро Барьеры, которые мешают инклюзивной школе. Некоторые стратегии построения школы без исключений. Восстановлено с ciequilmes.com.
2. Берта Эсперанса Монрой Мартин (2015). Универсальный дизайн обучения. Восстановлено с tecnoayudas.com.
3. Хуана Мендес Пинеда и Фернандо Мендоса Сауседо. Устранение барьеров для включения и участия в UASLP. Лекция на XI Национальном конгрессе педагогических исследований. Мексика. Восстановлено с comie.org.mx.
4. Инклюзивное образование Получено с es.wikipedia.org.
5. Инклюзивное образование. То же самое в разнообразии. Восстановлено из ite.educacion.es.
6. Контекстуализировать, чтобы преобразовать образование. Восстановлено из contextualizarparaintervenir.blogspot.com.ar.
7. Глоссарий специального образования. Восстановлено из esducacionespecial.sep.gob.mx.