Поделиться:
Что такое Cognocitivism?
когнитивизм это поток или теория знаний, основанная на использовании разума и логики, чтобы гарантировать изучение предмета посредством отношений и взаимодействия между восприятием и полученными объектами и опытом..
Cognocitivism основан на умственной досягаемости, чтобы связать элементы и сценарии, которые могут произойти в различных временных пространствах, и связать их, чтобы дать новый вывод или образ мышления и видения.
Теория Cognocitivist использует преимущества таких атрибутов, как восприятие, интеллект, память, способность обрабатывать информацию и решать проблемы, связанные с обучением. Это одна из причин, почему она считается наиболее эффективной теорией познания в применении к математике, логике и другим наукам..
Из-за своей рациональной и логической природы когнитивизм оказался недостаточным в передаче знаний, когда речь идет о гуманитарных и других гуманистических науках, таких как история.
В случае психологии, когнитивизм связан с конструктивизмом, иногда разделяя более общие характеристики, чем они на самом деле.
История когнитивизма
Когнитивная теория берет свое начало в основах других течений, как и положительный и феноменологический релятивизм. Одним из первых, кто приблизился к знаниям до опыта, был Иммануил Кант, благодаря своей критике чистого разума. Я бы начал обращаться к первым постулатам когнитивизма с сильным влиянием рационализма..
Когнитивизм вспыхнул бы как формальное течение 30-х годов, возникшее в Англии. В течение этого периода были официально начаты исследования, связанные с мышлением, восприятием и другими когнитивными процессами..
Теоретическое развитие этого нового течения будет распространяться на Соединенные Штаты в течение того же периода, главным образом рукой автора Эдварда Толмана..
Другими авторами, работавшими на основе когнитивизма в Северной Америке, были Дэвид Осубель и Джером Брунер. В Германии также был глубокий интерес к когнитивизму в начале века, во главе с главным образом психологами, такими как Вертхаймер, Левин, Коффа и Колер..
Появление когнитивизма, особенно в Европе и, в частности, в Германии, было позиционировано, среди других причин, как реакция, противоречащая тому, что способствовало поведенческому течению в психологии.
Те, кто защищал когнитивизм, отвергли концепции обусловленности и инстинктивных реакций на стимулы..
Таким образом, когнитивизм начал бы распространять в истории достоверность знаний и обучения через опыт, убеждения, убеждения и желания в отношении ежедневных сценариев, которым подвергается субъект..
черты
По мнению таких авторов, как Жан Пиаже, когнитивный процесс - это в основном объединение обучения поэтапно; процесс перестройки психологических и психологических схем и заповедей, которые претерпевают изменения с каждым новым явлением.
Эти этапы включают прохождение через ассимиляцию, адаптацию и адаптацию к точке достижения состояния равновесия, при котором уровень полученных знаний намного выше.
Этот поток также ищет в области образования, что амбиции предмета для увеличения знаний увеличиваются по мере их получения, и инструктирует руководителя обучения создавать динамику в соответствии с опытом каждого из учеников..
Другими более формальными элементами, которые составляют когнитивную теорию, являются следующие:
Знание, интенциональность и экзистенциализм
В основном это был Иммануил Кант, заложивший концептуальные основы знания и личности, назвав это «синтезом формы и содержания, которые были получены восприятием».
Таким образом, становится ясно, что знания, которые получает каждый субъект, присущи их индивидуальности и способности восприятия, их опыту и отношению к каждому моменту их существования..
Интенциональность в случае когнитивизма определяется как намеренный подход сознания к определенному объекту.
Наконец, концепция экзистенциализма рассматривается просто как важность, придаваемая самому существованию вещей и их среды; Временность как существенный элемент существования, а это как собственное значение объектов.
Исходя из этих концепций, человек может установить отношения взаимодействия, более соответствующие его среде, и с помощью своих психологических аспектов создать жизненно важное пространство для своего развития и понимания мира..
Принцип современности
Принцип современности в когнитивизме - это одна из формальных ценностей, которую эксперты этого уровня используют для иллюстрации и объяснения психологической динамики знаний и опыта..
Концепция, лежащая в основе этого принципа, относится к тому факту, что каждое психологическое событие активируется психологическими условиями субъекта в тот момент, когда проявляется поведение..
Таким образом, можно интерпретировать, что нет ничего абсолютного в психологической динамике когнитивизма, и что каждая реакция связана с особенностью субъекта..
Формы обучения в когнитивизме
Поскольку это поток знаний, который, как и другие, способствует эффективному его получению посредством взаимодействия и взаимодействия с окружающей средой, были созданы два формальных способа получения когнитивных знаний..
К открытию
Субъекту предоставляется возможность самостоятельно находить информацию; то есть он не читается напрямую, предоставляет контент, на котором вы хотите учить.
Таким образом, с помощью подсказок субъект может обратиться к информации сам, вызывая гораздо более искренний интерес.
По приему
Субъект является получателем определенной информации, которая может обрабатывать и интерпретировать как повторяющиеся, так и значимые.
То, как этот процесс будет происходить, будет во многом зависеть от типа контента и отношения субъекта к этому контенту; динамика приема сама по себе не является определяющей для типа интерпретации.
ссылки
- Эстефано, Р. (2001). Сравнительная таблица между поведенческой, когнитивной и конструктивистской теорией. Экспериментальный педагогический университет Либертадор.
- Подготовка учителей (8 ноября 2002 г.) Когнитивная теория. Азбука Парагвая.
- Gudiño, D.L. (2011). Бихевиоризм и когнитивизм: две психологические основы обучения двадцатого века. Педагогические науки, 297-309.
- Ibañez, J.E. (1996). Четыре "сильных направления" современной социологической теории. документы, 17-27.
- Mergel, B. (1998). Учебный дизайн и теория обучения. Саскачеван: Программа коммуникаций и образовательных технологий.