Поделиться:
Метод эксперимента Милграма, результаты, реплики
Мильгранский эксперимент была серия тестов, которые служили для изучения послушания авторитету.
Предшественником этой серии экспериментов был социальный психолог Стэнли Милгрэм (Нью-Йорк, 1933-1984), принадлежавший Йельскому университету и сделавший их примерно в десятилетие 60-х годов после массовых преступлений, которые характеризовали нацистский холокост Вторая мировая война.
В частности, в 1961 году Милграм задался вопросом, действовали ли все участники этих преступлений motu proprio или они делали это, потому что выполняли приказы. Все эти вопросы дошли до Милграма после приговора Адольфа Эйхмана (нацистского подполковника), приговоренного к смертной казни за преступления против человечности..
Милгрэм стремился оценить, готовы ли люди принимать заказы просто потому, что они были навязаны начальником или начальником. Что действительно противоречиво в этих экспериментах, так это то, что эти приказы подразумевают нанесение вреда другому человеку и даже ставят под угрозу жизнь другого..
Наконец, Милгрэм опубликовал исследование в журнале в 1963 году. Журнал аномальной и социальной психологии под названием «Изучение поведения послушания» и десятилетие спустя, в 1974 году он обобщил и опубликовал все эти эксперименты в своей книге «Послушание авторитету». Экспериментальная точка зрения.
Далее мы узнаем подробности эксперимента, а также полученные результаты и выводы, которые были получены после последующих исследований и анализов..
Вас также может заинтересовать этот список экспериментов по истории психологии.
Метод Милграма
Команда профессора Милграма, через рекламу в газете Нью-Хейвен, они попросили добровольцев. Это объявление было действительно обманом, потому что, на самом деле, их пригласили принять участие в исследовании памяти и обучении, которое предположительно делалось из их отдела.
Выборка состояла из 40 мужчин в возрасте от 20 до 50 лет из разных социальных групп и с разным уровнем образования. Среди них были люди, которые только что закончили начальную школу, и те, кто получил докторскую степень. Все они получили четыре доллара (эта цифра соответствует примерно 28 текущим долларам) плюс командировочные расходы и диеты..
Этим участникам объяснили, что в ходе расследования было три роли: исследователь (сам Милграм или один из его коллег, одетый в белое пальто и действующий с определенным видом превосходства), учитель и ученик.
Участники принимались парами, один из них был участником-волонтером, а другой - частью команды Milgram. Получив их, им сказали, что кафедра изучает связь между памятью и обучением..
Затем, через серию фальшивых розыгрышей, все участники-волонтеры получили роль учителя, поскольку роли студентов исполняли сотрудники Милгрэма, они делали вид, что сыграли эту позицию в жеребьевке..
После этого они попали в лабораторию парами. То есть учитель и ученик. Комната была разделена стеклянным модулем, и каждый из них занял место с одной стороны. Студент сидел на стуле, похожем на электрический стул, и, кроме того, был привязан, чтобы не допустить его чрезмерного движения..
Кроме того, электроды были размещены по всему его телу, через которые он получал разряды, и крем наносился на него, чтобы он не страдал от ожогов. Кроме того, ему сообщили, что выбросы могут вызвать сильную боль, но они не оставят длительных последствий и необратимых повреждений..
Все это объяснили ученику, присутствующему учителю и слушающему всю эту информацию.
После этих объяснений учитель занял место на стуле, на котором была панель управления, показывающая различные расходы, которые могут быть отправлены на стул ученика. Для начала на экспериментальной основе оба получили реальный разряд в 45 вольт. Таким образом, исследователи убедились, что учителя будут знать, что будут чувствовать ученики при получении загрузки..
Эксперимент состоял в том, что учитель задавал студенту ряд вопросов. Если это не удалось, учитель должен нажать на загрузку и увеличить ее интенсивность, в то время как ученик увеличил количество неудач.
У машины, которая контролировала разряды, было 30 ключей, заказанных от самого низкого до самого высокого разряда. Он начался с 15 вольт и, добавив от 15 до 15 вольт, закончился с максимальным напряжением: 450 вольт. Кроме того, у каждого из них была этикетка, показывающая интенсивность загрузки. Например, в первом из них было написано «легкий разряд», а в более интенсивном (450 В) - «опасность: серьезный разряд»..
Когда исследователь закончил объяснять учителю весь механизм и функционирование теста, он предложил список пар слов, которые учитель должен был спросить у ученика..
Затем учитель зачитал вопрос ученику и затем перечислил четыре возможных ответа. Студент должен был нажать одну из четырех кнопок, которые были в пределах его досягаемости. Если ответ был правильным, учитель должен был перейти к следующему. В противном случае мне пришлось управлять загрузкой, интенсивность которой возрастала бы в зависимости от количества неправильных ответов..
На самом деле произошло то, что учитель подумал, что он назначал разрядку ученику, когда, на самом деле, реакция боли ученика была полностью смоделирована, для этого были проинструктированы сотрудники Milgram..
Когда учитель увеличивал вольт-нагрузку, ученик начал кричать и жаловаться, даже крича, что это люди, страдающие сердечными заболеваниями, и просил закончить эксперимент. Когда было достигнуто 270 вольт, они закричали от агонии, и если они достигли нагрузки в 300 вольт, студенты симулировали ситуацию до комы. На самом деле, все эти крики не происходили, но они были записи.
Достигнув кнопки 75 вольт, учителя начали нервничать перед жалобами своих учеников и проявили сильный интерес к завершению эксперимента, хотя следователь был авторитарным и вынудил их продолжить тест..
Когда они достигли 135 вольт, учителя часто останавливались и расспрашивали исследователя об истинной цели эксперимента. Некоторые из них хотели прекратить испытание и даже настаивали на том, что они готовы вернуть деньги, которые им предложили за участие..
Если учитель хотел закончить тест, исследователь приказывает его продолжить. Ответы, которые должны были дать по порядку, были следующие:
- "Продолжай, пожалуйста!"
- «Эксперимент требует продолжения!»
- «Абсолютно необходимо, чтобы вы продолжали!»
- "У тебя нет выбора! Это должно продолжаться!
Если после последнего учитель отказался продолжать тест, эксперимент был окончен.
В других случаях учителя продолжали утверждать, что они не несут ответственности за последствия, которые загрузка может иметь для их учеников. Даже некоторые реакции нервного смеха были записаны до криков боли и страданий учеников, вызванных высокой нагрузкой разряда.
Эксперимент мог также закончиться, если учитель справился с максимальной нагрузкой и нажал кнопку до трех раз.
результаты
До проведения экспериментов Милгрэм осмелился обнародовать результаты, которые он и его команда получат. По их оценкам, среднее напряжение разряда будет около 130 вольт, а послушание учителя исследователю составит 0%. Кроме того, они рассмотрели возможность того, что среди участников-добровольцев будет какой-нибудь садист, который сможет применить кнопку более высокого напряжения.
Удивление, которое застало Милграма и всю его команду, состояло в том, чтобы убедиться, что 65% учителей пришли, чтобы подать напряжение до 450 вольт своим ученикам, хотя некоторые из них, казалось, не устраивали этого.
Кроме того, было любопытно, что ни один из них не остановился до 300 вольт, так как в этот момент студент показал, что он начинает терять свою жизнь.
По-видимому, поведение участников-добровольцев не показывало, что они были садистами, так как при подаче обвинений в напряжении они проявляли заботу о том, что они делали, и, кроме того, они выглядели нервными (двигаясь, они вонзали ногти в плоть и т. д.).
В конце эксперимента учителя были проинформированы о том, что на самом деле ученики были актерами и что они не пострадали. Исследователи указали, что, когда им сказали, учителя проявили облегчение. Кроме того, их спросили, знают ли они о боли, которую они причиняли студентам, и по шкале от 1 до 14, где 14 - самый высокий уровень боли, средний уровень был на уровне 13.
Исследования, которые были проведены позже, и исчерпывающий анализ различных профилей всех участников показали, что учителя, ученики которых имели схожий социальный контекст, тормозили перед экспериментом.
Реплики эксперимента
Чтобы узнать, будут ли воспроизведены полученные результаты, Милграм и его команда решили повторить эксперимент в других странах и с другими людьми..
В этом случае другой из изученных переменных было расстояние между учителем и учеником. Результаты подтвердили, что чем дальше ученик от учителя, тем выше уровень послушания исследователю.
В других случаях администрация выписки осуществлялась через учителя, который брал руку ученика и приносил ее на тарелку..
В этих случаях 30% участников достигли окончательного уровня загрузки, по сравнению с 40%, которые сделали это при других обстоятельствах. Хотя процент ниже, эта цифра также удивительна, потому что в этой ситуации добавляется переменная, с которой учитель должен иметь физический контакт со студентом, чтобы он получил загрузку.
При других изученных обстоятельствах участник получит поддержку от партнера, который откажется продолжать эксперимент. Было 10% снижение послушания.
Когда этот партнер вместо отказа оказал поддержку исследователю, был достигнут процент 93% учителей, которые пришли использовать 450 вольт..
Другие переменные, которые были изучены в репликах эксперимента, были о присутствии двух экспериментаторов и когда они давали противоположные заказы. В этих случаях послушание было нулевым. В случае, когда главный следователь покинул комнату и оставил коллегу, уровень послушания учителей также снизился на 20%..
Была также рассмотрена гендерная переменная, и при сравнении уровней послушания между мужчинами и женщинами было обнаружено, что не было никаких существенных различий.
Более поздние реакции
Сам Милграм и вся его команда были полностью удивлены полученными результатами. В то время этика научных экспериментов ставилась под сомнение из-за высокого уровня эмоционального напряжения, испытываемого участниками, хотя команда утверждала, что они сами решили продолжить.
В настоящее время эксперимент с этими характеристиками будет практически невозможен, и он будет классифицирован как аморальный, поскольку они заставляют участников-добровольцев полагать, что на карту поставлена жизнь людей, в дополнение к тому факту, что участникам были выданы ложные лозунги..
На самом деле, после этой серии экспериментов научное сообщество установило ряд этических стандартов и критериев, чтобы избежать повторного проведения исследований такого типа..
В нескольких анкетах, которые были заданы участникам, в конце их спрашивали об уровне их удовлетворения от участия в эксперименте. Фактически, 84% из них сказали, что они были очень счастливы после участия. Кроме того, многие из них выразили свою благодарность самому Милграму.
После экспериментов Милграм создал документальный фильм, в котором продемонстрировал эксперимент и полученные результаты. В настоящее время почти невозможно найти одну из этих копий.
объяснения
Сам Мильграм объяснил удивительные результаты, полученные в результате его исследований, в том, что испытуемые вошли в состояние, которое он сам назвал «агентское состояние»..
Это состояние характеризовалось тем фактом, что отдельные лица (в данном случае учителя) воспринимали себя как агентов власти, которую они сами приписали как законную..
Обычно люди считают себя автономными и активными во многих ситуациях и разных контекстах, но когда они входят в иерархическую структуру, они склонны менять свое восприятие себя. Среди прочего, они могут нести ответственность за свои действия у людей с более высоким рангом.
Хотя эти субъекты согласились участвовать добровольно, им было легко определить, кто является законным авторитетом: исследователи. Они не только были авторитарными, но и носили белое пальто. Все эти характеристики могут активировать подчинение власти.
Кроме того, есть и другие факторы, которые помогают объяснить результаты. Одним из них был приказ, который исследователи сообщили учителям, когда они отказались продолжать эксперимент. Это, казалось, указывало учителям, что в этот момент правильно было продолжать эксперимент, несмотря на боль, которую они могли причинять..
Кроме того, все эти участники (как и большинство людей) с юных лет усвоили социальные нормы, которые говорят о том, чтобы не причинять вреда другим. Кроме того, им следует оказывать помощь, когда они в ней нуждаются. Находясь в ситуации эксперимента, они чувствовали большую дилемму о том, продолжать или нет, с беспокойством, которое принесло.
Еще один механизм, который вмешивается, заключается в том, чтобы подумать, достоин ли предполагаемая жертва, студент, загрузки, которые он получает..
Если человек думает, что жертва заслуживает такой боли, это поможет облегчить страдания, вызванные увольнением..
Может также быть тенденция обвинять жертву, и это будет способствовать тому, чтобы человек чувствовал себя более защищенным.
ссылки
- Гарридо, Жозе Мануэль. Опасности послушания. Эксперимент Милграма. Psicopedia.org. Сайт: psicopedia.org.
- Эксперимент Милгрэма: подчинение власти. Explorable. Сайт: explorable.com.
- Универсальная бесплатная энциклопедия на испанском языке. Эксперимент Милграма. Веб-сайт: enciclopedia.us.es.
- Милграм, Стэнли. (1963). «Поведенческое исследование послушания». Журнал аномальной и социальной психологии 67, 371-378.