Что такое виртуальные учебные сообщества?

виртуальные учебные сообщества являются сообществами людей, которые разделяют общие ценности и интересы и которые общаются с помощью различных средств связи, предлагаемых телематическими сетями, будь то синхронные или асинхронные.

Существует несколько типов виртуальных сообществ, хотя в этой статье мы сосредоточимся на обучении из-за влияния, которое они оказали на образование..

Далее мы представим основные характеристики, которые отличают физическое сообщество от виртуального:

• Участники, которые участвуют в виртуальных сообществах, общаются с помощью новых технологий, таких как мобильные телефоны и компьютеры..

• Поскольку используются такие виды устройств, это дает им большую гибкость с течением времени.

• Новые знания обычно генерируются и создаются, а также обмениваются информацией между участниками сообщества.

• Им не нужно делиться ценностями или убеждениями, хотя, если они это сделают, виртуальное сообщество будет здоровее.

• Посредством различных типов коммуникационных инструментов, как асинхронных, так и синхронных, а также текстовых и аудиовизуальных, взаимодействие происходит в сообществе этого типа..

• Наконец, осуществляется связь разнонаправленного типа..

Как мы видим, все типы виртуальных сообществ будут иметь общие характеристики, упомянутые выше, то, что будет отличать их, будет их целями или целью или целью, которой они хотят достичь.

Кроме того, люди, которые участвуют в каждом из них, имеют большое значение, потому что они должны быть объединены общим интересом и активно участвовать в нем..

Типы виртуальных сообществ

Мы можем найти четыре различных типа виртуальных сообществ в соответствии с Cabero и Llorente (2010). Важно сделать это различие, чтобы не перепутать их:

• Речь: В настоящее время мы можем общаться с людьми, которые находятся далеко от нас, через Интернет и электронные устройства, таким образом, делясь с ними нашими интересами или любой информацией..

• Практика: создание групп с другими людьми, в которых каждый выполняет определенную функцию. Как видно из названия, сообщества практики ставят перед собой задачу профессиональной подготовки и передачи знаний студентам для поиска работы..

• Создание знаний: Когда цель состоит в том, чтобы помочь студентам следовать стратегии и стремиться сделать обучение целью. Технология может играть важную роль в сообществе такого типа, поскольку она позволяет хранить, организовывать и переформулировать идеи..

• обучение Виртуальное сообщество будет пониматься как обучение, если его основная цель состоит в том, чтобы участвующие в нем люди приобретали знания, знания, навыки и компетенции..

В следующих пунктах мы сосредоточимся на этом типе виртуального сообщества, поскольку оно имеет большое значение в сфере образования..

Наконец, мы также должны упомянуть отношения, существующие между физическим и виртуальным сообществами. Согласно Aoki (1994), цитируемому в Salinas (2003), существует три группы:

• Те, которые практически равны точке, в которой они перекрываются.

• Виртуальные сообщества, частично перекрывающиеся с физически.

• Те, которые не имеют отношения с физическими сообществами.

Какие существуют типы виртуальных учебных сообществ??

В зависимости от темы, которая собирается работать, а также причин и интересов людей, которые участвуют в ней, могут быть разные типы. Некоторые примеры в соответствии с Coll (2001) и Sallán (2006):

• Все виды обучения, как начального, так и постоянного, проводятся в учебных заведениях. Также обучение для студентов, а также профессиональное и профессиональное обучение.

• Также совместные рабочие действия между профессионалами или студентами образовательного уровня, сообществами пользователей определенных услуг и т. Д.

Какие проблемы могут возникнуть в виртуальных учебных сообществах?

Несмотря на многочисленные преимущества, в виртуальных учебных сообществах могут возникать проблемы, которые мешают их развитию или даже препятствуют их успеху. (Revuelta and Pérez, 2012). Они обобщены ниже:

• Хотя в некоторых случаях учитель модерирует виртуальные сообщества или не контролирует их, доступность для всех членов, которые его составляют, а также для участия на всех уровнях затруднена.

• В некоторых случаях людям, испытывающим чувство общности, сотрудничества и участия, зачастую трудно.

• Чтобы участвовать в виртуальных учебных сообществах такого типа, необходимо, чтобы люди проходили минимальную подготовку по новым технологиям, а у пожилых людей это обычно является проблемой..

• Учитывая большой объем информации, которая существует через Интернет, возможно, что иногда и контент, и информация, представленная в сообществе, не являются качественными. Все это будет зависеть от роли учителя, а также участников.

• Чтобы сообщество работало, необходимо, чтобы участники были преданы делу и мотивированы. Также удобно, что они знают правила и правила, которые существуют в нем.

• Преподаватель должен попытаться создать атмосферу доверия, чтобы учащиеся могли выразить свои сомнения и даже при необходимости вступить в диалог с этим.

• Сообщество должно быть спланировано с четким методом работы.

• Наконец, должна быть атмосфера, которая стимулирует, помимо прочего, творчество и мотивацию к обучению, а также инновации.

Какую роль это играет в образовании?

Из-за современного общества, в котором мы живем, который характеризуется своей скоростью, инновациями и неопределенностью; образование должно быть качественным. Это правда, что образовательный контекст уже изменился, но он не сделал это в том, что касается его функции, так как он должен обучать студента для обучения в течение всей жизни..

Традиционное видение обучения полностью изменилось, открывая двери для обучения в формальной, неформальной и неформальной среде. Таким образом, человека теперь можно обучать как на основе его опыта и взаимодействий, так и из регулируемых учебных заведений, а также на основе действий, организованных другими необразовательными учреждениями, а также посредством взаимодействия с семьей или друзьями..

В настоящее время мы можем получать знания не только по вышеупомянутым каналам, но также и через виртуальные учебные сообщества, которые завершат обучение в том виде, в каком мы его знаем:

• Это позволит нам иметь различные ресурсы и документы, как визуальные, так и аудиовизуальные, тем самым раскрывая более богатую и разнообразную информационную среду.

• Мы можем открыть разные пространства для обсуждения темы, что, в свою очередь, облегчит адаптацию профессионалов к стилям обучения и различным способностям учащихся..

• Способ представления главных героев учебно-воспитательного процесса изменился, что помогло переосмыслить конструирование знаний.

• Это полностью интерактивная среда, в которой люди взаимодействуют и обмениваются информацией..

• Они открывают двери для гибкости, позволяя каждому человеку участвовать в графике, который наиболее удобен и из места, которое вы хотите.

• Исходя из предыдущего, в этих условиях людям со всего мира легче участвовать, что расширяет мультикультурализм..

• Учитывая, что студент контролирует свой собственный ритм обучения, он более вовлечен в процесс, поэтому он более мотивирован (Cabero and Llorente, 2010).

Какова роль преподавательского состава??

Учителя благодаря внедрению новых технологий в преподавание изменили свою традиционную роль говорящего и простого передатчика информации.

В настоящее время он задуман как дизайнер и фасилитатор обучения, а также советник и модератор группы и оценщик опыта..

Его роль важна для успешного объединения технологий, обучения и преподавания, так что в отношении виртуальных учебных сообществ (CVA) он будет выполнять следующие действия: активное участие и вовлечение, повышение автономии. студента, чтобы они приняли положительную взаимозависимость и чувство доверия со своими одноклассниками, а также ответственность в процессе обучения (Cabero and Llorente, 2010).

Согласно Siemens (2010), можно перечислить функции, которые учителя должны выполнять в виртуальных учебных пространствах:

• Усильте информацию. То есть отвечает за распространение контента между различными инструментами, которые используются для достижения мира.

• С помощью таких инструментов, как форумы, учитель должен посредничать, чтобы выделить темы, которые важны для предметов, которые работают.

• Сигнализация и создание смысла в обществе. Учитывая большой объем доступной информации, учитель должен понимать, что просматривается.

• Он также должен быть переработан и знать о новых технологиях, чтобы эффективно обрабатывать различные инструменты.

• Учитель должен вести ученика во время занятий, чтобы обогатить и облегчить обучение.

• Умеренный и иметь постоянное присутствие. Хороший учитель 21-го века должен знать, как действовать в виртуальных учебных средах, а также присутствовать в них.

Какова роль студенческого сообщества??

Роль студента в обучении существенно изменилась, поскольку ему больше не нужно накапливать знания, как это было сделано относительно недавно.

Теперь ему нужно обладать компетенциями, которые помогут ему управлять в информационном обществе. Следовательно, это потребует обучения, связанного с использованием, использованием, выбором и организацией информации. Это поможет вам управлять ИКТ и соответствующим образом участвовать в виртуальных учебных сообществах..

заключение

Включение новых технологий в процесс преподавания-обучения открыло новый мир возможностей в области образования, который обогащен многочисленными преимуществами, предлагаемыми им..

Виртуальные учебные сообщества в результате объединения с этим объединением позволили другие модели обучения в виртуальных средах, предоставляя возможность обучения всем людям, которые хотят изучать определенную тему, без ограничений по расписанию и местам..

Эти сообщества состоят из набора отношений, которые возникают между участниками и развиваются в разных пространствах отношений. Это общение поддерживает сообщество, и без него оно не будет успешным.

Таким образом, учитель приобретает совершенно новую роль, поэтому он является наставником, который управляет процессом, создает пространство для общения и взаимодействия, а также способствует обучению учащихся. Поэтому он возьмет на себя роль гида в процессе обучения.

Роль студентов также изменилась. Теперь вы должны обладать знаниями и навыками, необходимыми для участия в этих виртуальных средах, и, таким образом, быть обогащенными многочисленными преимуществами.

Наконец, мы не можем забыть упомянуть, что, поскольку существует непосредственное обучение, проблемы могут также возникнуть в смешанном или дистанционном обучении. Вот почему, как профессионалы в области образования, мы должны осознавать эти проблемы, чтобы решать их, чтобы обеспечить качественное обучение.

А вы участвовали в каком-либо виртуальном учебном сообществе? Что ты думаешь??

ссылки

1. Каберо, Дж., & Дель Кармен Льоренте, М. (2010). Виртуальные сообщества для обучения. EDUTEC. Электронный журнал образовательных технологий, (34).
2. Каберо-Альменара, J. ​​(2006). Виртуальные сообщества для обучения. Его использование в обучении. Edutec: электронный журнал образовательных технологий, (20), 1.
3. Oca Montano, J.L.M., Somodevilla, A.S.G. & Cabrera, B.M.F. (2011). Виртуальные сообщества обучения: новый мост для общения между людьми. Вклад в общественные науки, (2011-10).
4. More, O., Jurado, P., Ruiz, C., Ferrández, E., Navío, A., Sanahuja, J.M. & Tejada, J. (2006). Виртуальные сообщества обучения. Новые формулы, старые проблемы в образовательных процессах. В Fourt International Conference по мультимедиа и информационно-коммуникационным технологиям в образовании. Curr Develop Technol Assisted Edu (Том 2, с. 1462-66).
5. Меза А., Перес Ю. и Барреда Б. (2002). Виртуальные сообщества обучения как дидактический инструмент поддержки учебной работы. Восстановленные, 22.
6. Revuelta Domínguez, F., & Pérez Sánchez, L. (2012). Интерактивность в онлайн обучающих средах.
7. Салинас, J. (2003). Виртуальные сообщества и цифровое обучение. Edutec CD-ROM, 54 (2), 1-21.
8. Sallán, J.G. (2006). Виртуальные учебные сообщества.
9. Siemens, G. (2010). Обучение в социальных и технологических сетях. Коннективизм.