Поделиться:
Что такое детская трудотерапия?
трудотерапия для детей анализирует проблемы, возникающие у детей, и помогает с помощью упражнений и упражнений обучать их максимально возможной автономии в жизни от восстановления болезней.
Рекомендуется при таких заболеваниях или расстройствах, как детский аутизм, церебральный паралич, цереброваскулярные травмы ...
Другими словами, принимая определение Красного (2008), трудовая терапия отвечает за изучение профессии человека и используется в качестве инструмента для вмешательства в достижение целей, поставленных перед человеком, чтобы стать автономным..
Говоря о трудовой терапии это сделать из термина «род занятий», который относится к ежедневные занятия повседневного использования.
В них мы можем включить самообслуживание, досуг, социальное участие и сообщество, кроме экономической. То есть повседневной жизни, продуктивной деятельности и досуга, которые человек должен выполнять самостоятельно (Rojo, 2008)..
Принимая во внимание описание, которое нам сообщают эти авторы, мы должны завершить определение, в котором говорится, что сферами деятельности, в которых участвует профессиональная терапия, являются, среди прочего (APETO, 2016):
- Больницы.
- Центры здоровья.
- Сами дома семьи.
- Трудовая и школьная среда.
- Пенитенциарные учреждения.
- Гериатрический.
Как профессиональная терапия в детстве?
В детстве дети учатся на собственном опыте. Взаимодействовать с миром и из этих взаимодействий учиться и знакомиться с внешним миром. Из этого взаимодействия развивается рост ребенка, где он учится сталкиваться с новыми ситуациями, порожденными этим обучением..
Трудотерапия - это та, которая, согласно Viana и Pellegrini (2008), распространяется в семи контекстах: культурное, социальное, личное, духовное, временное, физическое и виртуальное.
Кроме того, они классифицируются как основополагающие при выборе и профессиональном развитии человека и, следовательно, ни в коем случае не должны изучаться индивидуально, поскольку они занимают единый набор и будут рассматриваться из самой культуры, из исторического контекста и политика.
Через подход ребенка к окружающей среде и его взаимодействие с окружающей средой, рост ребенка и, следовательно, развитие навыков, которые будут использоваться в его среде, культуре, обществе и возрасте что с ним происходит.
Вот как происходит развитие ребенка из объединения всех факторов. Тем не менее, существуют и другие аспекты, которые развиваются раньше других, помимо учета стимуляции, которая ему придается..
Например, рекомендуется, чтобы ребенок говорил раньше и развивать язык вскоре разговоры с ним сохраняются с самого рождения, независимо от того, говорит ли он слова или нет, разговор может поддерживать его с помощью жестов, которые он показывает посредством невербального общения.
Профессиональные терапевты иногда сталкиваются с ситуациями, когда у детей есть ограничения в определенных ежедневных действиях, которые ограничивают благосостояние ребенка..
В первые века ответственность за малышей состоит в том, чтобы повеселиться и начать общение. Кроме того, чтобы научиться выполнять повседневные привычки.
Тем не менее, существуют различные обстоятельства, в которых дети не имеют возможности исследовать с достаточной нормальностью, потому что они имеют проблемы с адаптацией к окружающей среде и ограничены.
Таким образом, трудовая терапия стремится предоставить возможности для этих детей посредством стимулирования путем управления ситуациями, в которых они достигают выполнения действий так, чтобы исследование происходило с нормальным, надлежащим образом.
Реальный случай трудовой терапии в детстве
В этом последнем разделе мы покажем реальность случая, выполненного профессиональным терапевтом.
Мы можем наблюдать за работой, проделанной через моторная стимуляция в то же время сенсорный, потому что ребенок рождается с трудностями и не ест нормально, без привычек, таких как жевание, тем более необходимость сидеть за столом. В течение первых лет жизни он питается жидкими питательными веществами, не проверяя в любое время пищу в твердом формате..
Во-первых, мы должны помнить, что участие профессиональных терапевтов в детстве на протяжении всей истории имело огромное влияние в различных случаях..
Далее мы представляем случай, в котором мы вмешались и получили результаты, под названием РЕБЕНОК, КОТОРЫЙ НЕ ЕСТЬ (Бодри, 2012).
Этот ребенок рождается с дефицит железа из-за того, который уже имел мать во время беременности и, следовательно, родился слабым с низким весом и слабым здоровьем. Все это привело к задержке его развития при росте.
После нескольких посещений консультаций из-за задержки, которую представил ребенок, некоторые врачи поставили ему диагноз аутистический, однако реальная ситуация после многочисленных исследований включала тактильную гиперчувствительность.
Мать ребенка решила решить проблему с питанием, потому что ребенок ел только жидкости и ничего твердого. Поэтому он пошел в первую очередь к трудотерапии, который, как профессионал, начал работать кормления небольшой, то, бесспорно, должна быть запущена в работу на ранних этапах развития личности.
Во-первых, он начал выполнять технику растяжение мышц лица.
Когда в момент введения пищи в организм возникают проблемы, мы должны действовать вместе с остальным телом, так как в этом случае у ребенка есть генерализованная гиперчувствительность. И, следовательно, вы должны начать снаружи, пока не дойдете до рта, губ и внутренней части этих зубов (которые до сих пор не учили их и не повредили их).
Как только ваш рот будет закрыт, вам предложат объект, который может одновременно кусаться и вибрировать, потому что ваша гиперчувствительность восприимчива к вибрациям, потому что эта вибрация заставляет вас облегчить боль и успокоиться..
Сначала мы получим негатив, который до тех пор получила семья, однако понемногу, с терпением мы добьемся этого.
Затем мы растягиваем и расслабляем мышцы лица, продолжая использовать предметы, которые вибрируют, чтобы успокоить эту гиперчувствительность..
Пока что только возможность приблизиться ко рту, оставив еду в стороне, на мгновение.
Таким образом, мы находим ситуации, в которых ребенок продолжает отказываться, и терапевт все время возобновляет задачу, пока она не будет достигнута, понемногу.
Пока только Чувствительность всего тела и в этот момент мы начинаем работать с устным.
Мы найдем ситуации, в которых, хотя и не рекомендуется форсировать, важно, чтобы в абсолютно негативных ситуациях оно было принудительным, хотя и в меньшей степени. Отсюда мы начинаем прикасаться ко рту чем-то твердым и хрустящим, например, хлебными палочками. Когда палку кладут в рот, ребенок может ее укусить, но она не может ее жевать, потому что она не может жевать.
Уместно поддерживать контакт с остальной частью тела во время процесса, в дополнение к развлечению ребенка игрушкой или чем-то, что может на некоторое время удерживать их внимание..
Возможность иметь что-то между зубами и взаимодействием с языком заставляет его кусать. И, чтобы начать жевать, вы будете практиковать технику надавливания на наружную поверхность десны. Суета языка полезна для решения проблемы пищи, потому что, как только язык освоен, действие жевания становится легче..
Первая пища, которая попадает в рот, как таковая, должна быть маленькой и иметь возможность быстрого разложения, например, кукуруза.
Это дает возможность, в одном из его вариантов, в тот момент, когда он вступает в игру с выходом, распадается, что делает его более легким.
Когда язык не контролируется, пища кладется прямо между молярами. Итак, в тот момент, когда вы начинаете вводить в рот другие продукты, вибрирующие элементы снова используются, чтобы продолжать снимать боль.
Психотерапевт размышлял и двигал свою оценку, указывая, что, как только улучшилось питание, ребенок легче адаптируется к изменениям и с этого момента он начинает работать с едой как таковой..
Поскольку еда - это обычное действие, терапевт может многое сказать в этом аспекте, поскольку все, что окружает пищу, является частью этой рутины, как и ситуация, когда вы сидите или накрываете на стол..
Наконец, мы должны указать, что, как и в любом другом процессе преподавания-обучения, возникают ситуации, в которых другие научные подходы порождают другие способы обучения..
Существуют психологические течения, которые предполагают, что все шаги должны преподаваться одновременно, то есть они утверждают, что все варианты; блюдо, стол, стул, даются вместе, чтобы ребенок воспринял ситуацию как она есть.
Однако терапевт, который отражает этот случай, утверждает, что его задачей было главным образом то, что ребенок ел, и, следовательно, он ограничивался обучением питательному поведению, оставляя в стороне другие задачи, которые будут изучены позже и не будут чем-то жизненно важным для ребенка. автономия человека.
Какими должны быть профессионалы в этой области??
Психотерапевт должен быть профессионалом с Знания и обширное обучение в навыках и компетенциях, которые позволяют вам работать с людьми или группами, которые имеют какие-то проблемы на физическом или моторном уровне и, следовательно, имеют ограничения для нормального развития своей жизни.
По словам Испанской Профессиональной Ассоциации Профессиональных Терапевтов (2016), профессионал в области Профессиональной Терапии может посвятить себя реабилитации в различных областях:
- гериатрический
- педиатрический.
- Психическое здоровье.
- Наркомания,
- Интеллектуальная инвалидность.
- Ранняя стимуляция.
- физика.
- труда.
- Psicosocial
В дополнение к вмешательству в социальная маргинализация, социальная иммиграция и диабет, среди других заболеваний.
Специалист по трудотерапии несет особую ответственность за оценку ситуации, в которой находится человек. Изучите состояние элементов, которые человек выполняет для выполнения повседневных действий.
Поэтому задача психотерапевта состоит в том, чтобы наблюдать, насколько психомоторные навыки человека, его взаимодействие с миром и общение, которое они осуществляют, осуществляются оптимальным образом..
Отсюда мы должны указать, что процесс вмешательства, выполняемый профессиональным терапевтом, должен в большинстве случаев соответствовать следующим этапам (Red, 2008):
- оценка:
- Составление профиля профессии человека.
- Анализ профессиональной деятельности человека.
- Первоначальное вмешательство для предложения целей.
- вмешательство.
- Оценка полученных результатов.
ссылки
- КРАСОТА БЕЛЬФЕЙ. I. (2012). Выборочное кормление: оценка и лечение трехлетнего ребенка. В САНДЖУРЖО-КАСТЕЛАО, Г. (координ.). III серия клинических сессий Астурия журнал трудовой терапии, Астурия.
- ROJO MOTA, G. (2008). Трудотерапия в лечении зависимостей. Зависимости, 10, 88 - 97.
- ВИАНА МОЛЕС, И. И ПЕЛЛЕГРИНИ СПАНГЕНБЕР, М. (2008). Контекстуальные соображения в детстве. Введение в развитие ребенка. Трудотерапия в детстве.