Что такое профессиональное руководство?



профориентация это область, которая занимается как наукой об образовании, так и наукой о поведении, то есть психологией, принятие решения оно составляет фундаментальную опору в развитии человека и в его обучении на протяжении всей жизни.

Поэтому в этой статье мы намерены публиковать информацию о важности профориентации как инструмента для принятия решений, этапах, через которые проходит человек для достижения цели, ИКТ в качестве нового ресурса и переменных. учитываться в любом инструктивном документе.

Определение профориентации

Профессиональная ориентация имеет своей целью решить потребности студентов в ситуациях, в которых они должны принимать решения, например, подход их будущего с выбором степени, к которой они хотят получить доступ.

Кроме того, он также охватывает и учитывает ситуации, возникающие при переходе с одного этапа на другой, поскольку человек является студентом до тех пор, пока он не начнет работать (Chacón, 2003)..

Термин традиционно происходит от терминологии «vocare», что означает «звонить». То есть все люди имеют право чувствовать себя «призванными» тем, что мы называем «призванием».

Это другие науки, такие как психология, которые годами используют термин в других направлениях. Они выбирают анализ поиска баланса, который устанавливается между потребностями человека, чтобы ответить на существующие требования о трудоустройстве и требованиями человека.

Вот почему мы понимаем призвание как часть психосоциального развития человека, которое влияет на эмоциональное, когнитивное и поведенческое поведение, что будет иметь особое влияние на социализацию личности..

Таким образом, мы можем сказать, что профессиональная деятельность тесно связана с развитием человека, с его самооценкой, с его я-концепция, со своей собственной идентичностью и, следовательно, нуждается в этом балансе постоянно (Мартинес, 1998).

Кроме того, мы должны продолжить определение, указывая, что профессиональное руководство имеет два основных аспекта: сама профессиональная ориентация и развитие карьеры.

Обе стороны работают над тем, чтобы удовлетворить потребности студентов и предоставить информацию, необходимую для того, чтобы вписаться в рабочий мир, который на данный момент выглядит как нечто очень далекое. Однако с течением времени мы должны указать на то, что термин в определенный момент превратился из чего-то пунктуального в постоянное действие, в котором образование влияет.

Профориентация ориентирована на самопознание, информацию об образовательных предложениях и академических маршрутах. Именно объединение всей этой информации дает студенту возможность принимать собственные решения (Blanco y Frutos, 2016).

Зрелость и призвание

Уместно иметь в виду, что в любом процессе ориентации необходимо учитывать ситуацию зрелости, в которой находится человек. Гинзберг, в 50-х годах, как соответствующий автор в отношении темы, с которой мы имеем дело, изучает и раскрывает эволюционные этапы, которые проявляются в профессиональном поведении человека.

Этот факт был, без сомнения, большим прогрессом в изучении ориентации, и его предложения были превзойдены другими авторами, такими как Супер.

Поэтому уместно указать на исследования этого последнего автора, названного «жизненный период», то есть «жизненный цикл», который с глобальной точки зрения указывает на пять важных моментов в развитии человека, в отношении Эволюция зрелости (Мартинес, 1998).

  • Первый период роста начинается с рождения до 14 лет.
  • Второй называется период разведки Ему от 14 до 24 лет. Сюда входит, во-первых, этап испытаний (с 15 до 17 лет, когда они начинают иметь опыт работы, но испытывают недостаток в безопасности). Во-вторых, переходная стадия (от 18 до 21 года, когда человек уже принимает решения, которые навязываются, кроме того, личная идентификация также происходит по крайней мере с частью профессионального пространства). В-третьих, этап репетиции (от 22 до 24 лет, возникает конфликт в поиске первой работы, то есть они начинают принимать решение, более актуальное в своей области специализации.
  • В-третьих, период подтверждения фокусируется от 24 до 44 лет.
  • четвертый, период обслуживания появляется после 45 лет на пенсии.
  • И, в-пятых, период спада начинается с пенсии до смерти.

Кроме того, Super (1953) также определил сначала 10 идей. Они будут обобщены в следующих утверждениях:

  1. Люди могут определить в своих навыках развития и интересов в своей собственной личности.
  2. Принимая во внимание развитие этих характеристик, можно перейти к профессии или другой.
  3. Эти занятия нужны типичная картина навыков, интересов и черт, которые составляют личность человека. Это дает больше возможностей для каждого человека, чтобы получить доступ к различным профессиям.
  4. Компетенции и профессиональные предпочтения - это ситуации, в которых люди живут и работают. Так создается наше представление о себе, однако оно меняется со временем и опытом. Следовательно, это означает, что способность адаптироваться и принимать решения меняется с течением времени..
  5. Этот процесс определяется через периоды, характеризуемые рост, исследование, создание и отступление.
  6. Это сама природа моделей обучения, то есть профессиональный уровень работы, который определяется социально-экономическим уровнем семьи человека в дополнение к его умственные способности, его личности и возможностей, которые появляются.
  7. Созревание достигается через этапы жизни. Этот путь может быть облегчен через познание реальности и развитие самооценки.
  8. По словам авторов, эта восьмая идея отражена в следующем:

«Процесс профессионального развития - это, по сути, разработка концепции самого себя. Эта концепция является продуктом взаимодействия навыков, нервного и эндокринного состава, наследования, возможностей, которые человек имеет в жизни, и уровня одобрения, выраженного начальством и партнерами в выполнении поставленных задач »..

  1. Внешние факторы и человек связаны с самооценкой и реальностью, и это отражается во всех действиях, которые выполняет человек..
  2. Получение полноценной и удовлетворенной жизни проистекает из профессиональных результатов, к которым человек приспосабливается, и все они связаны с его способностями, интересами, личностными качествами и ценностями..

Тем не менее, чтобы оценить профессиональное развитие на каждом этапе, далеко от существования одного профессионального выбора в зависимости от лица, тот же автор определил термин профессиональная зрелость как ситуация, в которой человек находится в определенной точке профессионального развития, которая имеет место с момента, когда запрос появляется в имеющихся у него возможностях, до момента, когда профессиональный спад.

В настоящее время мы понимаем, что ожидается «Способность адекватно управлять информацией, полученной из самой среды, и выстраивать реалистичную самооценку и взвешивать ситуацию подростка» (Рокаберт и др., 1990 г., Мартинес, 1998 г.).

Чтобы завершить этот раздел, мы должны указать, что Super определяет профессиональную зрелость как опытную зрелость, и для ее определения необходимо три требования:

  1. «Планирование профессиональной ориентации».
  2. «Ресурсы, мобилизованные для профессиональной разведки».
  3. «Информационное и профессиональное принятие решений».
  4. «Ориентация на реальность».

Типы профориентации

Несмотря на то, что это правда, руководство и рекомендации тесно связаны в широкой повестке дня, в которой сформированы образовательные и профессиональные рекомендации. Тем не менее, мы должны обратиться к совету, который, по словам Мартинеса (1998), дается студентам в мероприятиях, которые являются частью руководящего действия и учебника.

Со своей стороны, эта деятельность направлена ​​на оказание помощи и в качестве личного руководства в решении проблем, связанных с профессиональным развитием, на этапах, ранее упомянутых в профессиональной зрелости.

Тем не менее, точно так же мы понимаем, что эта помощь должна оказываться на двух разных уровнях, на что указывают Видаль и Манджон (1997), с одной стороны, с Общей профессиональной ориентацией, а с другой - с Индивидуальной консультацией..

Что мы должны иметь в виду для инструмента профессиональной ориентации??

Мы уже упоминали значение профессиональной ориентации, ее этапов и профессиональной ориентации в качестве соответствующих терминов в предмете, который нас интересует. Однако мы должны отметить, что для осуществления профессиональной ориентации существуют многочисленные инструменты, которые облегчают работу, которую необходимо выполнить. Эти инструменты, в основном, автономны и имеют такие переменные, как: интересы, навыки и производительность, среди прочего, которые могут быть приняты во внимание..

С другой стороны, Уоттс (1979) утверждает, что «Профессиональную жизнь можно разделить на этапы, связанные с личностным развитием, и это будет интеграция интересов, способностей и ценностей, которые могут играть параллельную роль в профессиональном развитии». Для этого Gonsálvez (1990) предлагает работу по ориентации, основанную на исследованиях, которая подразумевает необходимый баланс между способностями, интересами и успеваемостью..

Отсюда, в зависимости от этого баланса, будет дан успех в выборе человека. Следовательно, чем больше согласие между предлагаемыми переменными, тем больше вероятность академического успеха для будущего студента. Для этого предлагается треугольная модель, которая облегчает работу консультанта..

Наконец, мы должны указать, что, исходя из вклада авторов, в качестве предложения есть возможность разработать инструмент самоориентации, который может сочетать три релевантные переменные в развитии профессиональной карьеры: интересы, способности и производительность (таким образом, они являются единственными переменными, которые играют важную роль в принятии профессиональных решений), в дополнение к контексту или среде, которая обуславливает интересы и выполняет функцию организации стимулов, которые влияют на способности и успеваемость студента (Blanco y Фрукты, 2016).

Использование тиков в профориентации

На профессиональную ориентацию также повлияли информационные и коммуникационные технологии (далее - ИКТ). Однако, несмотря на предлагаемые возможности, в школах мало инициатив, где его можно использовать.

Исследования проводились там, где они использовались в качестве инструмента для самооценки знаний, связанных с руководством. Поэтому в качестве предложения, которое мы привносим в эту статью, мы должны указать, что среди нескольких руководящих отделов была разработана документальная база данных ссылочного характера, обозначающая ее как BDOE. Именно здесь появляются интересующие вас данные, откуда вы можете извлечь информацию из реального опыта, проведенного в школах..

Количество информации, которая не учитывается в повседневной практике образовательной реальности, многочисленно, потому что нет конкретного материала, который мог бы ее собрать. По этой причине BDOE показывает реальный опыт, такой как программы консультирования, адаптацию учебного плана и т. Д., Который может использовать любой специалист, который в этом нуждается..

Эта информация представляет собой статьи, принадлежащие Universitat Jaume I, которые носят информативный характер и направлены на обогащение сети руководящих отделов. Это связано с тем, что база данных обеспечивает двойную связь: одна между университетом и департаментами руководства, а другая - между департаментами. Во всех случаях речь идет об обмене ситуациями, которые имеют общую цель.

Полезность BDOE может быть указан из:

  1. Провести анализ статей, которые находятся в этом и которые могут быть использованы для конкретных работ и завершить формирование студентов университета, которые изучают предметы, связанные с психологией образования.
  2. Предоставлять информацию школьным консультантам, входящим в состав руководящих отделов, чтобы они могли использовать ее в своей повседневной работе со школьниками.
  3. Проводить исследовательскую работу в университете и анализировать проблемы, возникающие в реальных условиях..
  4. Предоставьте возможность студенту университета (будущему консультанту) иметь прекрасный пример образовательной реальности, чтобы он был завершен как профессиональный.

Инструмент имеет много функций для консультанта, как в настоящем, так и в будущем. Необходимость постоянного обновления, которое решается с помощью обновления и обратной связи BDOE, в которой студенты и школьные консультанты предоставляют информацию и контент для обмена знаниями (Sanz, 2007)..

библиография

  1. BLANCO BLANCO, M.A. и FRUTOS MARTÍN, J.A. (s.. Профессиональная ориентация. Предложение инструмента самоориентации.
  2. МАРТИНЕЗ ГАРСИЯ, М. (1998). Профессиональное и профессиональное руководство. Документы психолога, № 2, вып. 37, 1 - 5.
  3. SANZ ESBRÍ, J., GIL BELTRAN, J.M. и MARZAL VARÓ, A. (2007). Компьютерные инструменты для профессионального консультирования и консультирования. Электронный журнал психообразовательных исследований, 11. Том 5. 201 - 232.