Что такое синдром Соломона? 7 рекомендаций по борьбе с ним



Синдром Соломона это склонность детей принимать решения или принимать поведение, чтобы не выделяться, не выделяться и не светиться в данной социальной группе из-за давления, которое группа оказывает на нее по разным причинам.

Таким образом, мы обычно ставим перед собой препятствия и осложнения, поэтому мы следуем шагам людей, которые образуют наш круг друзей, даже если мы знаем, что он не правильный.

Хотя мы не верим в это бессознательно, мы боимся привлекать слишком много внимания, это может быть связано с боязнью того, что наши достижения и достоинства оскорбляют окружающих нас людей..

Таким образом, мы можем сказать, что этот синдром заставляет нас показывать, что мы не верим в себя, то есть в нашу самооценку и уверенность в себе. Заставить нас зависеть от ценности, которую нам дают окружающие.

Кроме того, мы также можем сделать вывод, что даже сегодня наше общество осуждает талант других людей, а также успехи, которые они могут получить. Можно сказать, что даже если никто этого не говорит, нам не нравится, что кто-то другой делает все хорошо. Это заставляет нас представить следующую концепцию, которая формирует синдром Соломона, зависть.

Что такое зависть?

Словарь Королевской испанской академии определяет зависть как «печаль или сожаление о благе других», а также «подражание, стремление к чему-то, что не одержимо». Из этих двух небольших определений мы можем понять, что зависть - это чувство стремления владеть чем-то, чего нет у вас, как это нравится другому человеку..

С другой стороны, это также можно рассматривать как желание, чтобы человек, который наслаждается тем, чего у нас нет, и хочет потерять или пострадать (Монтаньес и Иньгуес, 2002).

Таким образом, мы можем заключить, что зависть возникает при сравнении себя с другими людьми, мы понимаем, что у них есть то, чего у нас нет, но что мы, тем не менее, хотим иметь. Это вызовет чувство неполноценности по отношению к другому человеку.

Есть ли социальное или групповое давление??

Есть много исследований, таких как исследования Аша, которые мы представляем ниже, и Крутчфилд, которые показали, что существует сила воздействия группы на человека и сила давления, оказываемого группой при попытке навязать единое мнение на человека. кто не думает и не ведет себя как другие.

Согласно Московичи в Сакристане (S / F), несоответствие может иногда позволить группе адаптироваться и действовать. Для него существуют основные формы социального влияния: конформизм, стандартизация и инновации:

конформизм

Человек может изменить свое отношение или поведение к определенной идее или объекту из-за давления, оказываемого группой на нее, реального или воображаемого. Поэтому человек чувствует себя обязанным изменить как свои идеи, так и свое поведение, чтобы взять за свою группу, которая его окружает.

Конформизм проявляется в этом синдроме, потому что люди, даже если они по-разному думают о какой-то теме, склонны принимать то, что думают и чувствуют другие, отказываясь от своих мыслей и убеждений, чтобы принять те, что принадлежат группе, как свои собственные..

нормализация

Это будет синонимом переговоров, поскольку он состоит в том, чтобы оставить различия в отношении субъекта или объекта на стороне для принятия общего знаменателя. Это давление, которое оказывают обе стороны и приводит к правилу, которое принимается всеми членами группы..

инновация

Можно считать, что это влияние, оказываемое отдельным лицом или группой меньшинств, цель которой состоит в продвижении новых идей, а также способов мышления или поведения, отличающихся от существующих. Эта группа меньшинств может вносить изменения (Sacristán, S / F).

Есть исследования, которые подтверждают этот синдром?

Название этого синдрома дан его первооткрывателем, американским психологом. Он провел расследование, которое состояло из теста, связанного с поведением человека и очень подверженного влиянию социальной среды или социального давления.

Это исследование, известное как «Теория Аша» или «Сила большинства», должно было показать пару писем группе из 11 предметов, из которых семь из них знали природу этого исследования и должны были играть определенную роль; Выскажите свое мнение, прежде чем остальные сделали. Это мнение было предварительно запрограммировано исследователем, так как объектом исследования были остальные люди..

Как только их сотрудники ответили так же, как и их объекты исследования, ответы этих людей были проверены, что в принципе отвечало свободно. Кажется, что эти люди позволяют себе руководствоваться неправильными ответами. Каждый четвертый согласился в половине случаев.

Это исследование было обновлено с трехмерными изображениями. Согласно данным, которые были получены, испытуемые поддержали ошибочные ответы, навязанные группой в среднем выше 40 процентов. Благодаря этому опыту был доказан социальный конформизм, который существует в мозге..

Согласно этим исследованиям, можно подчеркнуть, что «дискомфорт от одиночества может сделать мнение большинства более привлекательным, чем придерживаться собственных убеждений» и «если идеи других могут влиять на то, как кто-то воспринимает внешний мир, тогда та же истина ставится под сомнение "(Сакристан, (S / F).

Есть ли синдром Соломона в школах?

Синдром Соломона является очень распространенным расстройством в классных комнатах, так как есть много учеников, которые по какой-то причине очень мало доверяют себе и боятся быть исключенными из группы друзей. Мы должны помнить, что для несовершеннолетних очень важно быть принятыми их сверстниками, поэтому, если они будут идти против своих идей, чтобы быть принятыми, они будут.

Важно, чтобы как педагоги и профессионалы в области образования, мы могли осознавать, что такие ситуации очень присутствуют в классах образовательных центров..

Поэтому мы должны научить наших учеников умению правильно управлять своими эмоциями, чтобы они могли быть собой и выражать себя без страха и / или негативных последствий от своих сверстников. Если вы будете работать должным образом, у нас будет класс, в котором студенты не будут чувствовать себя таким уязвимым перед лицом давления со стороны сверстников.

Кажется, что мы, люди, всегда боялись выделяться и превосходить себя над группой. Либо из-за исключения со стороны группы, что это влечет за собой, либо из-за чувства незащищенности, которое это действие приносит с собой.

Как побороть синдром Соломона в классе?

На данный момент мы можем думать, что борьба с этим синдромом может стать чем-то чрезвычайно сложным из-за количества эмоций и чувств, которые характеризуют и окружают.

Как профессионалы образования, мы должны наблюдать за нашим групповым классом с идеей обладать необходимой информацией как о своих сильных, так и слабых сторонах, чтобы впоследствии иметь возможность действовать. Вот несколько рекомендаций:

1- Создайте сплоченность группы

Для работы группы важно учитывать их сплоченность. То есть его члены должны гордиться принадлежностью к группе, и для этого мы должны учитывать, что мы должны поддерживать правильные условия (Cascón, 2000). Примером достижения этой цели может быть групповая динамика в классе..

2- Содействовать образованию в ценностях

Это должно быть постоянным в действиях, которые проводятся, чтобы избежать этого беспорядка, чтобы сделать людей более справедливыми и достойными. В трансверсальном смысле, ценности могут быть обработаны в любой теме, хотя это правда, что некоторые из них поддаются больше, чем другие. На таких уровнях, как начальный, хорошей идеей была бы история или истории.

3- Научить социально-эмоциональным навыкам

Развитие социально-эмоциональных навыков становится все более важным сегодня. Они оказывают большое влияние на развитие личности, учебы и работы, а также на предотвращение антиобщественного поведения.

Навыки, такие как умение ценить другого человека и демонстрировать его, понимать его и иметь сочувствие; может быть легко приобретено, если вы хорошо работаете с детства, что может предотвратить возникновение этого синдрома в детстве.

Как педагоги, мы должны знать, что существует множество программ социально-эмоциональных навыков, которые можно проводить как в центрах, так и в классах. Некоторые программы предлагаются министерством образования, а другие - самими профессионалами..

4- Регулировать конфликты

Хотя это правда, что мы не можем запретить конфликты, потому что они являются чем-то естественным. Желательно, чтобы мы знали, как их регулировать и вовремя решать, потому что если их не лечить, они могут вызвать чувство дискомфорта в группе в целом и у некоторых ее членов в частности. Это может привести к возникновению подобных расстройств и даже школьных издевательств.

Поэтому, в зависимости от возрастного диапазона наших учеников, желательно лечить трудности, которые могут возникнуть в их отношениях, не уделяя им меньше внимания, даже если они кажутся глупыми. Диалог или посредничество - это практики, которые могут нам помочь (Grande, 2010).

5- Способствуйте положительному подкреплению в классе

Очень важно учитывать, что учащимся трудно участвовать в уроке. Одним из способов поощрения тех, кто мало участвует по какой-либо причине, является положительное подкрепление. Он состоит в том, чтобы вознаградить усилия через слово, примером может быть: очень хорошо, вы подняли руку (Martinez et al., 2010).

6- Поощряйте хорошие навыки общения в классе

Если у нас хорошие коммуникативные навыки, мы будем настойчивы и поэтому будем выражать то, что думаем, так как у нас будут необходимые инструменты.

Благодаря этим навыкам мы можем предотвращать конфликты и больше уверенности в себе (García, 2015). Хотя есть много программ, которые помогают развивать коммуникативные навыки, лучший пример для ваших учеников - это вы сами.

7- Повышение устойчивости

Благодаря устойчивости мы можем обрести уверенность в себе, потому что благодаря этому мы можем справиться с любой ситуацией, которая подвергает нас испытанию (Henderson and Milsteil, 2003).

Эти и другие аналогичные рекомендации могут быть эффективными для предотвращения или улучшения сосуществования в классе с этим синдромом. Важно то, что мы знаем, что может быть эффективно с нашей классной группой и даже с нашими учениками, поскольку между ними может быть много различий.

заключение

Как мы уже видели, этот синдром очень распространен не только в школах, но и в обществе в целом. На протяжении всей нашей жизни нам придется сталкиваться с негативными ценностями, о которых мы должны знать, если мы хотим достичь целей и задач, которые мы ставим перед собой в жизни..

По этой причине важно, чтобы как педагоги и члены семьи мы поощряли общение и социально-эмоциональные, а также социальные навыки у наших детей и учащихся, чтобы у них были правильные инструменты для решения всех проблем, которые ставит перед ними жизнь..

Если мы этого не сделаем, они не смогут осуществить свои мечты, что приведет к негативным чувствам и эмоциям, которые повредят их эмоциональному благополучию.

Наконец, мы должны подчеркнуть, что из класса важно избавиться от страха и развивать культуру признания и усилий, в которой индивидуальные заслуги могут превзойти классовую группу. Это заставит синдром Соломона не вторгаться в наши классные комнаты, как это происходит в настоящее время..

ссылки

  1. Каскон, Пако (2000). Обучение в и для конфликта. Тетради педагогики, 287, 61-66.
  2. Гарсия, М. Г. (2015). Общение в школе. стр. 39-52. Педагогические тенденции, (1).
  3. Grande, M.J.C. (2010). Школьная жизнь Изучение передовой практики. Журнал о мире и конфликтах, 3, 154-169.
  4. Хендерсон Н. и Мильштейн М. М. (2003). Устойчивость в школе. Буэнос-Айрес: Пайдос.
  5. Martinez, J.M.A., Meilan, J.J.G., Leon, F.G. & Ramos, J.C. (2010). Мотивационные и учебные стратегии для стимулирования ответственного потребления в школе. REME, 13(35), 1.
  6. Montañés, M.C. & Iñiguez, C.G. (2002). Социальные эмоции: влюблённость, ревность, зависть и сочувствие.
  7. Сакристан, А. Е. (S / F). Прикладные психосоциальные теории: теория Аша.