Характеристика и симптомы синдрома дефицита внимания с гиперактивностью



дефицит внимания без гиперактивности это психологическая трудность, для которой характерно заметное пренебрежение и проявление трудностей в концентрации внимания.

Как следует из названия, это изменение характеризуется отсутствием гиперактивных симптомов, таких как импульсивность или трудности с успокоением..

В последние несколько лет дефицит внимания был тесно связан с гиперактивностью посредством диагностики синдрома дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ)..

Однако следует учитывать, что дефицит внимания может происходить без гиперактивных проявлений, что приводит к возникновению другого расстройства, известного как синдром дефицита внимания без гиперактивности (ADD).

В этой статье мы рассмотрим основные характеристики этого изменения и постулируем различия, которые оно представляет в отношении СДВГ.

черты

Дефицит внимания - это психологическое состояние, которое, как следует из его названия, мотивирует появление проблем внимания и концентрации..

В этом смысле синдром дефицита внимания без гиперактивности (ADD) характеризуется выраженным отсутствием внимания с отсутствием гиперактивных симптомов..

Это психологическое изменение обычно происходит в основном в детстве, однако его частота.

Фактически, эпидемиологические исследования этого расстройства показывают, что только 30% детей с СДВГ имеют СДВГ. То есть у большинства детей с дефицитом внимания также наблюдаются симптомы гиперактивности, поэтому дефицит внимания без гиперактивности является менее распространенным расстройством..

ADD характеризуется главным образом отсутствием внешних проявлений, которые показывают наличие изменения. Тем не менее, дети с этим типом расстройства легко идентифицируются, когда они вступают в контакт с другими людьми того же возраста и должны выполнять задачи или действия.

В частности, дефицит внимания без гиперактивности мотивирует отсутствие ожидаемого поведения в определенных контекстах.

Эти элементы обычно встречаются в основном в школьных условиях, когда у ребенка возникают трудности с выполнением собственных задач школы или с соблюдением школьных правил и распоряжений..

В целом, дети с СДВ характеризуются тем, что в действиях, в которых они двигаются, действуют неравномерно. В некоторых из них они могут функционировать правильно и легко, но в других они могут представлять большие трудности.

симптомы

Проявления ADD ограничены исключительно и исключительно проявлением внимания и трудностями концентрации. Более конкретно, симптоматология, которая обычно вызывает это изменение, является следующей:

Отсутствие внимания к деталям

Одной из основных характеристик дефицита внимания без гиперактивности является отсутствие внимания к деталям.

Дети с СДВ обычно имеют больше трудностей, чем обычно, чтобы посмотреть на конкретные элементы вещей. Кроме того, это изменение имеет тенденцию мотивировать появление ошибок из-за повторного пренебрежения во время выполнения школьных заданий или других видов деятельности..

Трудности в поддержании внимания

Помимо отсутствия внимания к деталям, ADD обычно вызывает значительные трудности в поддержании внимания и продлении его с течением времени..

Дети с этим расстройством могут посещать адекватное время в определенное время, но с течением времени им трудно поддерживать внимание даже во время игровых занятий..

Трудность обращать внимание

Одним из наиболее типичных симптомов СДВГ является неспособность привлечь внимание, даже если ребенку предлагается сделать это напрямую. Часто дети с этим расстройством, кажется, не слышат, когда говорят прямо.

Трудности следовать инструкциям

Часто TDA вызывает заметную трудность в следовании внешним инструкциям. В этом смысле неспособность обратить внимание на инструкцию мотивирует плохое ее соблюдение..

Дети с таким расстройством обычно не следуют инструкциям и не выполняют задания, задания или обязательства. Такой тип поведения связан не с отказом или негативом по отношению к выполнению задачи, а с отсутствием внимания к этому вопросу..

Организационные трудности

Как и в предыдущем пункте, дефицит внимания без гиперактивности обычно вызывает определенные трудности в организации задач и действий..

Из-за изменений в невнимательности ребенку обычно не хватает необходимой информации для правильной организации действий, и этот факт обычно приводит к плохой успеваемости.

Избежание сложных задач

Люди с СДВГ также часто избегают, в определенной степени, выполнения действий, требующих постоянных умственных усилий..

Трудность для ребенка поддерживать длительное внимание в задачах обычно мотивирует определенный отказ по отношению к ним.

Трудности планирования

Другим типичным симптомом синдрома дефицита внимания и гиперактивности является отсутствие адекватных возможностей планирования.

Дети с СДВГ часто теряют предметы, необходимые для выполнения таких задач, как игрушки, школьные упражнения, карандаши или книги, из-за сложности планирования их последующего использования..

Частое отвлечение

Все симптомы невнимания и трудности с концентрацией часто сопровождаются высокой способностью отвлекаться. Дети с ADD легко отвлекаются от неактуальных внешних раздражителей.

Обобщенный надзор

Наконец, как последнее следствие симптомов дефицита внимания, СДВ обычно вызывает появление общего пренебрежения ребенком в повседневной и повседневной деятельности..

Отличия от СДВГ

В рамках синдрома дефицита внимания с гиперактивностью или без нее существуют два основных варианта: синдром дефицита внимания без гиперактивности (ADD) и синдром дефицита внимания с гиперактивностью (ADHD)..

Основное различие между ними заключается в наличии гиперактивности при СДВГ из-за отсутствия симптомов этого типа при СДВГ..

Аналогичным образом, дети с СДВГ часто испытывают растерянность, невнимательность и трудности в работе памяти без других важных изменений..

Напротив, дети с СДВГ обычно проявляют гораздо более беспокойный профиль, они ведут себя неадекватно и импульсивно и демонстрируют, помимо симптомов невнимательности, уровень чрезмерной активности в течение дня.

ссылки

  1. Американская академия педиатрии. Подкомитет по проблемам дефицита внимания и гиперактивности и Комитет по улучшению качества. Руководство по клинической практике: лечение детей школьного возраста с синдромом дефицита внимания и гиперактивности. Pediatrics. 2001; 108: 1033-44.
  2. Brown RT, Freeman WS, Perrin JM, Stein MT, Amler RW, Felman HM и др. Распространенность и оценка синдрома дефицита внимания / гиперактивности в условиях первичной медицинской помощи. Pediatrics. 2001; 107: с43.
  3. Диагностическое и статистическое руководство по психическим расстройствам (4 Ed-TR) DSM-IV. Вашингтон, округ Колумбия: АПА; 2000.
  4. DuPaul GJ, Eckert TL. Эффекты школьных вмешательств при синдроме дефицита внимания и гиперактивности: метаанализ. School Psychol Rev. 1997; 26: 5-27.
  5. Фернандес Перес М, Лопес Бенито ММ. Педиатр первичной медицинской помощи и синдром дефицита внимания с гиперактивностью и без нее: педиатрическое лечение. Бол Педиатр. 2006; 46: 249-57.
  6. Ханна JN Роль школ в синдроме дефицита внимания и гиперактивности. Педиатр анн. 2002; 31: 507-13.