Поделиться:
17 мероприятий для детей с дислексией
В этой статье я объясню вам 17 мероприятия для детей с дислексией это поможет преодолеть трудности и улучшить производительность.
Дислексия - это расстройство обучения, связанное с грамотностью. Это в пределах определенных трудностей обучения (DEA).
Субъекты, которые представляют эту трудность, испытывают проблемы при доступе к лексикону и могут иметь проблемы с фонологической, слуховой или визуальной обработкой.
Человек с дислексией имеет когнитивное развитие в пределах нормы или может быть выше среднего, а также не имеет сенсорных нарушений и регулярно получает доступ к чтению и письму; однако, у них есть проблемы с доступом к лексикону.
Оценка и вмешательство при дислексии
Основной целью оценки является выявление субъекта с дислексией. Это может показаться чем-то простым; однако это сложная задача, которая требует учета многочисленных факторов, чтобы она была точной.
С одной стороны, основные области или психоневрологические проблемы (зрительное восприятие, латеральность, психомотричность?) Должны быть оценены, и они связаны с проблемами, которые эти предметы имеют в грамотности..
С другой стороны, мы должны проанализировать психолингвистические компетенции, которыми обладает субъект, процессы, которые участвуют в чтении: фонологический уровень, синтаксический уровень, семантический уровень
Наконец, разработка и планирование стратегий и мероприятий, которые помогают субъекту с дислексией преодолеть их трудности, должны быть конечной целью специалистов, отвечающих за вмешательство в эти предметы..
При вмешательстве в дислексию, необходимо учитывать не только ее ограничения, но также возможности и возможности, которые она должна максимально продвигать..
17 мероприятий для детей с дислексией
1. Знание своего тела
Дети с дислексией могут представлять психомоторные проблемы, такие как в контуре тела.
Работа с контуром тела включает в себя работу, чтобы они знали свое тело, а затем другие.
Любая деятельность, которая включает в себя наименование вашего собственного тела, может помочь им. Это может быть сделано на бумаге с силуэтом мальчика или девочки, чтобы назвать стороны или более опытно от их собственного тела (в зеркале) или в том из их партнера.
Пространственные понятия одного тела и другого разрабатываются. Можно отработать расположение частей тела, а также расположение объектов относительно собственного тела..
Еще одна идея проработать тело - вырезать силуэт так, чтобы ребенок собрал пазл, чтобы составить полное человеческое тело..
2. Пространственно-временная ориентация деятельности
Дети с дислексией также имеют проблемы с пространственно-временной ориентацией, поэтому их следует учить пространственным понятиям, таким как «вверх-вниз», «вперед-назад» ?? а также временные, такие как до-после, поздно ночью.
Это должно быть сделано в графической ассоциации, но также и в динамичной форме..
Это мешает детям с дислексией находить буквы и структурировать их в пространстве.
Например, для проработки пространственной ориентации вы можете взять разные предметы и попросить ребенка положить его спереди, сзади, влево, вправо. Вы можете работать со своим телом (быть размещенным сверху стола, вниз, влево ??).
На бумаге пространственные понятия также могут быть обработаны. Упражнение может быть для создания изображения ребенка и нескольких собак, по одной на каждой стороне. Собаки смотрят вперед, а человек посередине. Человек может меняться в положении (будет лицом, спиной, в одну сторону, в другую).
Ребенка просят покрасить собак слева от ребенка, а детей справа от ребенка - зеленым..
Например, для работы с временной ориентацией можно развернуть занятие. Поместите грязную историю и попросите ребенка заказать историю через пули.
3. Чтение и понимание текстов и рассказов
Другая вещь, которую можно сделать, - это понимание историй. Из них вы можете выполнять множество различных действий.
Когда вы читаете историю с ребенком с дислексией, вы можете прокомментировать происходящее, вы также можете спросить, что, по вашему мнению, произойдет дальше в истории, или спросить, что произошло в этой истории раньше..
Кроме того, прочитав его, вы можете создавать различные виды деятельности:
- Удалить соответствующие идеи из текста
- Выполните другое окончание
Вы также можете создавать короткие рассказы и задавать конкретные вопросы (какое животное появляется в истории, что персонаж говорит своему другу, какого цвета был дом?).
Еще один способ работать над пониманием, даже если он не основан на рассказах, - это создать изображения продуктов, упаковки игрушек, парфюмерии? все, что вы можете думать, но это написал материал.
Посредством этого, например, с пакетом печенья (или вашей фотографией), вы можете спросить, какие ингредиенты у вас есть, сколько у вас граммов, какой марки вы принадлежите и т. Д..
Вы также можете сделать разные виньетки, где один из блоков содержит информацию, которая не соответствует комиксу.
Вы должны спросить ребенка, что за история не соответствует истории, потому что она бессмысленна. Таким образом, вы должны понимать текст, чтобы понять его правильно.
4. Кроссворды, поиски слов, настольные игры с буквами
Чтобы понять фонологию, любая из этих игр с буквами может помочь нам.
Мы можем создавать кроссворды для детей, искать слова или даже играть в игры в стиле скрэббл, чтобы создавать слова, искать их в тексте и т. Д..
5. Латерализация деятельности
У детей с дислексией также есть проблемы с двигателем и латеральностью. Работа должна быть сделана, чтобы идентифицировать боковое доминирование.
Вы также можете работать боковое усиление. Для этого вы можете выполнять силовые упражнения (поднять кубик с той частью тела, которую вы хотите обезопасить, держать книгу, ящик)
А также точные действия, такие как скручивание и отвинчивание гаек, кнопки, шнуры ?? для областей тела, которые должны быть защищены.
Вы можете выполнять такие действия, как: левой рукой коснитесь правой ноги, встаньте перед зеркалом и разделите тело пополам изолентой, коснитесь правой рукой только правой части тела (глаз, щека, плечо? ).
6. Упражнения для написания слов
Мы можем работать написание слов. Можем ли мы сказать слово и научиться произносить его по буквам (указывать слова на странице, подбирать журнал, с указателями улиц, название книги ??).
Важно работать со звуком в дополнение к названию буквы. Если мы будем читать «солнце», мы будем работать с ребенком: (ssssss), (оооооо), (Lllllll).
7. Действия с рифмами и загадками
Мероприятия с рифмами очень полезны для детей с аутизмом. Например, вы можете побудить их найти два слова, которые рифмуются, соединить их с их именем и именем их друзей или семьи..
Или мы также можем помочь им и поощрить их создавать простые загадки.
8. Работа с фонемами
Для работы фонем вы можете работать различными видами деятельности. Мы можем работать сегментации, заменить их, опустить их .
Например, действия, чтобы решить, как сегментировать фонемы, должны были бы попросить, чтобы ребенок произнес все звуки слова, например, «таблица ??: m-e-s-a. И так с разными словами. Делая звук, мы собираемся назвать лирику.
Вы также можете работать на замену, поэтому мы просим вас заменить (и мы делаем звук ?? ssss ??) другим другим звуком. Например, вместо «caStillo» можно сказать «CaRtillo».
В скольких фонемах мы можем также попросить вас пропустить это. Таким образом, если мы попросим вас сделать это с буквой S вместо «caStillo», вы скажете «Ca-tillo»?.
Чтобы проработать фонемы, мы также можем попросить его найти тот же самый звук, найденный в разных словах. Например, в доме и школа или в воде? и в ебать ??.
9. Работа с сегментацией слога
Важно работать со слогами у детей с дислексией, чтобы работать над слоговой осведомленностью. Вы можете разработать различные упражнения для этого.
Вы можете работать сегментации слогов, где мы работаем с ребенком разделения этих. Например, мы просим вас не говорить, сколько слогов имеет слово «шоколад»: cho-co-la-te.
Кроме того, мы также можем работать над заменой слогов словами, где мы спрашиваем ребенка, как будет выглядеть определенное слово, если мы изменим один из слогов..
Например, мы говорим, мы собираемся заменить первый слог слова молоко? Ребенок сначала сегментирует слово «ле-че» а потом подумай как его заменить, например "те-че".
С помощью слогов вы также можете работать с пропуском, для которого мы попросим вас опустить слог, который мы помечаем. Для этого вы должны сначала сегментировать, а затем опустить его.
Например, мы говорим ему, чтобы он пропустил второй слог слова «бутылка», и ему придется сказать «бо-х-лла»..
Мы также можем сделать это наоборот, поставить слова там, где пропущен слог, и именно он должен завершить слово в поисках слова, которое находит смысл.
10. Местоположение и идентификация деятельности
Для работы визуальный прием, визуальное декодирование, которое является ссылкой на способность понимать или интерпретировать символы (примером являются письменные слова).
Вы можете привести примеры, где ребенок должен найти сходства и различия между двумя словами, например, найти разницу.
Другими упражнениями, которые могут быть выполнены для визуального восприятия и которые подходят, когда проблема находится в этой области, могут быть идентификация объектов, ассоциирующих звук-звук, идентификация цветов, чисел, геометрических фигур..
И эти действия могут быть выполнены как на бумаге, так и живя ими.
11. Значения и синонимы в чтении
Вы также можете работать синонимы из чтения. Вы можете установить текст с некоторыми подчеркнутыми словами и спросить ребенка, что означает это слово.
Это позволит вам углубить понимание, чтобы вы могли своими словами объяснить значение понятия и искать синонимы или антонимы, чтобы лучше понять его..
12. Придуманные слова или нелепые фразы
Другое забавное занятие, которое можно выполнять с детьми с дислексией, - это «придуманные слова»..
Это то, что вы создаете столбцы пар слов, например: дом / саша, лев / теон, карамол / караколь ?? И попросите ребенка выбрать, какое из двух слов придумано.
Для работы над слуховым приемом можно также проводить мероприятия по выявлению абсурдных фраз.
13. Играя в игру, я вижу словами
Речь идет о традиционной игре в Вео-Вео. Мы можем проработать начало слова «слово, начинающееся с буквы А», но также и через слоги, как, например, указать ребенку «слово, начинающееся с слова». или слово, которое начинается с.
Вы также можете работать с последним слогом, например, слово, которое заканчивается на «че» (Car).
Вы также можете работать без «Veo-Veo», так что, хотя его нет рядом с вами, вы можете представить разные слоги и что это ребенок, который придумывает разные слова, которые могут начинаться (или заканчиваться вот так).
Например, мы предлагаем «Sal» и он может дополнить это всеми словами, которые приходят на ум: прыгать, лосось, прыгать? Или наоборот, они в конечном итоге в: помидор, шоколад.
14. Заказать слоги
Упражнения по составлению слогов состоят в том, чтобы представить в листе слова ребенка, разбитые на слоги: например, «te-to-ma» - это ребенок, который должен поставить рядом с правильным словом.
Затем мы можем указать, что вы создаете предложение, в которое входит упомянутое слово.
Альтернативой было бы дать ему слово с отверстием для его завершения.
15. Работа над цепочками слов
Еще одно из упражнений - игра цепочки слов. Для этого начнем со слова, например, «помидор» и ребенок с дислексией должен произнести другое слово, которое заканчивается последним слогом, например, «телефон», а следующее продолжается от телефона другим словом, например: примечание, пятка, колбаса, обувь.
16. Распознавание правильных форм слов
Еще одно занятие, которое может быть выполнено, хотя это также зависит от возраста ребенка, - это распознавание правильных слов и предложений..
Это подразумевает знание того, как отличить единственное число от множественного числа, время, мужское и женское, прилагательные, суффиксы.
Мероприятия могут быть адаптированы к уровню ребенка. Мы можем составить список слов, чтобы сказать нам, являются ли они женскими или мужскими словами; мы можем установить синонимы и сказать ему, чтобы он сказал нам, как это было бы во множественном числе и т. д..
17. Работа по семантическому полю
Чтобы работать над словесным выражением, которое позволяет ребенку донести свои идеи, мы должны улучшить словесные описания, предложить визуальные и словесные предложения, чтобы стимулировать его.
Для этого, в дополнение к описаниям, которые подразумевают их опыт, мы можем помочь им посредством классификации объектов по семантическим полям..
Таким образом, мы можем разработать карты по семантическим полям, например, «пляж», «школа», и добавить все слова, которые встречаются у нас в каждом семантическом поле..
Затем мы можем смешать их с другими карточками, которые не принадлежат к этим семантическим полям, чтобы ребенок мог классифицировать их.
А какие еще занятия для детей с дислексией вы знаете??
ссылки
- Министерство образования. Учебное пособие для студентов с особыми потребностями в образовательной поддержке, обусловленное особыми трудностями в обучении: дислексия.
- Иглесиас, М. Т. Студенты с дислексией: стратегии для педагогов.
- Сайт Ассоциации Дислексии и Семьи. Выдержки из: http://www.disfam.org/dislexia/.
- Сайт мероприятий по работе Дислексия PTYAL.
- Ривас, Р. М. и Фернандес, П. (2000). Дислексия, дезистография и дисграфия. Пирамида, коллекция солнечных глаз.