10 ценностей динамика для детей и взрослых

динамика стоимости это инструменты, используемые, прежде всего, в классе с детьми и подростками, в котором он предназначен для создания критического, отражающего и активного участия климата.

Прививать ценности несовершеннолетним - задача, которая должна быть сделана трансверсально. Таким образом, с помощью игр и динамики эти ценности можно продвигать и делать более увлекательными и близкими, и, возможно, студенты более восприимчивы.

Важно, чтобы взрослые, которые полагают, что для них есть ссылка, проявляют конгруэнтность в своих поведениях и действиях. Помимо стимулирования критического мышления и создания климата, в котором дети чувствуют себя комфортно, выражая свое мнение.

В этом посте мы увидим 10 динамики для работы с ценностями детей и подростков в классе или, также, дома. Важно, чтобы мы учитывали цели каждого из них и при необходимости адаптировали их в соответствии с целевой группой..

Специалисты в области образования и семьи не должны пытаться привить набор ценностей. Цель должна состоять в том, чтобы привить ценности и позитивную мораль, которые в будущем сделают их продуктивными и ответственными взрослыми.

Эти дети и подростки нуждаются в своих взрослых, чтобы научить их ценностям, чтобы они могли строить свою мораль. Люди, которые имеют сильные и хорошие ценности, в целом более счастливы, а также достигают большего успеха в своих отношениях и вносят позитивный вклад в развитие общества и его ближайшего контекста..

Далее мы идем, чтобы увидеть динамику.

Вы также можете быть заинтересованы в этой динамике групповой интеграции.

Динамика для работы на ценностях

1- стимулирование критического мышления

• цель: создать диалог о моральных ценностях.
• Время, необходимое: 30 минут, примерно. Время будет варьироваться в зависимости от количества людей в группе и их значения.
• Размер группы: это безразлично.
• Место: класс, гостиная или открытая площадка, в которой они удобны.
• Необходимые материалы: нет конкретно.
• Шаги, чтобы следовать:

1. Фасилитатор группы запустит ряд вопросов и будет вести беседу группы. Они могут быть: Если бы вы могли быть кем-то, кем бы вы были? Если вы видите, как кто-то царапает чужую машину и не оставляет записку, как бы вы поступили? Если бы вы были богаты, как бы вы потратили деньги? Если вы видите, что кто-то изматывает или плохо обращается с другим человеком, что бы вы сделали?

• обсуждение: Рассказывать детям и подросткам, как им следует думать или действовать, неэффективно. Таким образом, эта динамика, которая может вызвать дебаты, будет предлагать лучшие результаты.

2- Разъяснение ценностей

• цели:

1. Показать, что у каждого человека разные ценности.
2. Создайте сплоченность, несмотря на различия мышления между одним и другим.

• Время, необходимое: Примерно 30 минут.
• Размер группы: около десяти человек.
• Место: класс, гостиная или открытая площадка, в которой они удобны.
• Необходимые материалы: пустые фолио, ручки и фолио с фразами.
• Шаги, чтобы следовать:

1. Фасилитатор объясняет динамику и раздает фолио с тремя предложениями всем членам группы. Они предлагаются:

• Будь щедрым с другими людьми.
• Будь своим собственным боссом.
• Есть отзывчивые друзья.

2. Каждый человек выбирает фразу, с которой он чувствует себя наиболее отождествленным.
3. Подгруппы людей, которые выбрали ту же фразу, формируются. Среди них они обсуждают, почему они выбрали эту фразу, которая (была) их причина (ы).
4. После примерно десяти минут обсуждения со всей группой делается размышление, в котором они объясняют свои причины..

• обсуждение: Часть дебатов в большой группе может быть направлена ​​на то, как они чувствовали, каждый в опыте жил в упражнении.

3- Флаги

• цель:

1. Поощрять исследование ценностей через интерпретацию значений.
2. Способствовать лучшему пониманию личных ценностей.
3. Предложите необходимые условия, которые приведут к самораскрытию.
4. Проверьте, как личные устремления влияют на принятие решений.

• Время, необходимое: около двух часов.
• Размер группы: Примерно 20 участников.
• Место: гостиная, классная комната или удобное пространство.
• Необходимые материалы: флипчарт, маркеры, ручки и цветные карандаши.
• Шаги, чтобы следовать:

1. Инструктор объясняет, из каких частей состоит флаг: баннеры, аватары, щиты и т. Д. Кроме того, как флаги представляют символ для определенной группы людей и что некоторые люди погибли, защищая их.
2. После этого им разрешается подумать индивидуально о том, какие флаги они помнят, и в группе обсуждается, что означает каждый из них..
3. Каждому из них предлагается создать собственный флаг, в котором они представляют вещи, наиболее важные для каждого из них..
4. Чтобы закончить, это выставлено перед классом.

5- Спасательная шлюпка

• цель:

1. Представьте драматическую сцену, чтобы они могли лучше ее увидеть.
2. Определите чувства, которые могут возникнуть в этой ситуации.

• Время, необходимое: от полутора до двух часов.
• Размер группы: 10 человек.
• Место: гостиная, классная комната или удобное пространство.
• Необходимые материалы: хронометр.
• Шаги, чтобы следовать:

1. Фасилитатор группы спрашивает, что члены группы сидят на земле, образуя своего рода плот. Он просит их представить, что они находятся в круизе по Атлантическому морю и что шторм заставляет их спасаться в спасательной шлюпке. В этой лодке есть место и еда только для девяти человек. То есть придется пожертвовать на благо группы.
2. Решение должно быть принято группой. Для этого у них есть один час, чтобы решить, кто должен остаться вне лодки. Если время пройдет, и они не примут решение, лодка утонет с 10 людьми внутри.
3. Пока группа обсуждает, ведущий сообщит, сколько времени у него осталось.
4. Со временем это будет вести дискуссию о ценностях, которые встречались в динамике.

5- История Хуана и Хуаны

• цель: переосмыслить ценности, заложенные в роли женщин и мужчин в обществе.
• Время, необходимое: около получаса.
• Размер группы: это безразлично.
• Место: классная комната или удобное пространство.
• Необходимый материал: мяч.
• Шаги, чтобы следовать:

1. Участники садятся в круг и передают мяч произвольно и быстро. Они должны создать две истории. Во-первых, один из Хуаны, а затем, один из Хуана.
2. Каждый раз, когда кто-то касается мяча, вы должны добавить что-то еще к истории персонажа, о котором вы говорите. Таким образом, история создается среди всех.
3. Когда они разработали две истории, анализируются ценности, связанные с каждым из персонажей. Были ли различия, связанные с полом каждого из главных героев? Для этого фасилитатор должен знать, какие прилагательные и элементы указаны в отношении каждого из них..

6- ведение переговоров

• цель:

1. Определите ценности, которые порождают различия между людьми.
2. Изучите конфликты, которые могут возникнуть в результате этих различий.
3. Переговоры для согласования различных личных стилей.

• Время, необходимое: 1 час.
• Размер группы: размер безразличен, но да, они должны быть кратны трем.
• Место: достаточно места, в котором все трио могут взаимодействовать, не мешая друг другу.
• Необходимые материалы: доска и что-то написать на ней (мелом или маркерами).
• Шаги, чтобы следовать:

1. Фасилитатор представляет список прилагательных, которые обычно используются для описания людей. Например: напористый, трудолюбивый, общительный, динамичный и т. Д..
2. Он выбирает одно из этих прилагательных, которое интересно участникам, и заставляет их стоять в ряду, в котором крайности представляют каждый из полюсов характеристики, а участники ставят себя между ними в соответствии с ощущением большей близости.
3. Люди, которые на каждом конце образуют трио вместе с тем, кто находится прямо посередине, который будет выполнять работу наблюдателя. Таким же образом все трио формируются и занимают место в комнате.
4. В группах каждый из противников описывает себя относительно выбранной характеристики.
5. Пара рассказывает о том, как их разногласия дополняются, а затем о том, как они предполагают потенциальный конфликт.
6. Каждая пара договаривается о том, как они могут дополнять друг друга и как разрешить конфликт, если таковой имеется, конструктивным образом..
7. Большая групповая дискуссия о том, что чувствовал каждый из них, какие инструменты они использовали в переговорах и с мнением наблюдателей..

 7- Выживание в Андах

• цель: изучить индивидуальное поведение в принятии групповых решений.
• Время, необходимое: Примерно 45 минут.
• Размер группы: это безразлично.
• Место: гостиная с достаточным пространством или, на улице.
• Необходимые материалы: бумага и карандаш.
• Шаги, чтобы следовать:

1. Инструктор делит группу на четыре команды, и им говорят, что в Андах произошла трагедия, когда самолет потерпел крушение. Оставшиеся в живых должны были прибегнуть к антропофагии, чтобы выжить.
2. Сначала они должны будут решить, кто должен умереть, чтобы быть съеденным..
3. Как только это решение будет принято, будет обсуждаться, почему часть тела должна начать его есть.

8- Что я люблю делать

• цель: ознакомить участников с их ценностями.
• Время, необходимое: Примерно 30 минут.
• Размер группы: это безразлично.
• Место: просторная гостиная.
• Необходимые материалы: фолио и ручки.
• Шаги, чтобы следовать:

1. Инструктор спрашивает, что каждый в отдельности размышляет о том, что он любит делать. И я перечисляю их от 1 (мне это нравится больше) до 20 (мне это нравится меньше).
2. В группах по 5 или 6 человек участники должны выразить свои ценности. Эти вопросы могут быть использованы для руководства дебатами:

• Я ценю то, что я делаю, и делаю то, что я ценю?
• Я делюсь своим мнением публично, когда у меня есть возможность??
• Я выбрал этот вариант среди ряда альтернатив?
• Я выбрал его после рассмотрения и принятия последствий?
• Я принял решение свободно?
• Я согласен между тем, что я думаю, и тем, что я говорю?
• Я обычно действую одинаково в разных случаях?

3. После отражения в подгруппах координатор проведет дискуссию со всей группой, в которой должны быть приняты во внимание следующие вопросы:

• Как отреагировали ваши одноклассники, когда увидели, что у вас разные вкусы? Чувствовали ли вы себя уважаемым??
• Вы чувствовали себя раскритикованными?
• Кто-нибудь пытался изменить вкусы других, приблизив их к своим??
• После обсуждения в подгруппах изменили ли вы мнение на один из ваших вкусов??

9- Эскадрилья 

• цель: оценить ценности командной работы и общения.
• Время, необходимое: Примерно 20 минут.
• Размер группы: гэто безразлично.
• Место: лучше на природе.
• Шаги, чтобы следовать:

1. Группа делится на подгруппы по количеству участников.
2. Каждая команда должна сделать летательный аппарат, используя два фолио. Он должен иметь возможность пролететь расстояние в пять метров и пересечь кольцо диаметром не менее 50 см. Для этого у них есть 3 попытки.
3. Когда все группы попробовали, возникает дискуссия по следующим вопросам: Что мы узнали из этой игры? Какой самый трудный момент в игре? Какие чувства возникают, когда мы видим другие группы? достигли ли они, а мы нет? Что мы чувствуем, когда достигли нашей цели??

10- Новости для отражения

• цель: подпитывать критический дух группы.
• Время, необходимое: 30 минут, примерно. Это время будет варьироваться в зависимости от участия группы.
• Размер группы: это безразлично.
• Место: классная комната или удобное пространство.
• Необходимые материалы: газеты.
• Шаги, чтобы следовать:

1. Фасилитатор группы будет сообщать различные новости, связанные с расизмом, пытками животных, войной или насилием, незаконным оборотом наркотиков, отсутствием в школе, запугиванием и т. Д. Темы могут быть адаптированы в соответствии с уровнем группы.
2. Новости читаются среди всех и отвечают на следующие вопросы: что? Кто? Когда? Как? и почему?
3. После ответа на вопросы мы размышляем над рассматриваемой темой и создаем атмосферу, которая позволяет детям выражать свое мнение и делиться своей точкой зрения со своими коллегами, аргументируя свое мнение и объясняя их причины..

ссылки

1. Журнал "Матерна". 7 игр для обучения ценностям.
2. Динамика для продвижения ценностей. Коллекция динамики и игр.
3. Касарес Агилар, Анабель. Прививать подросткам ценности должны начинаться с родителей.
4. Средиземье. Обучение ценностям для подростков.