Процессы познания, характеристики и структура

познание Способность живых существ обрабатывать информацию из восприятия, знаний и субъективных характеристик.

Познание охватывает такие процессы, как обучение, рассуждение, память внимания, решение проблем, принятие решений или развитие чувств.

Изучение познания проводилось с разных точек зрения, таких как неврология, психология, психоанализ, социология или философия. В этом смысле познание интерпретируется как глобальный умственный процесс, который позволяет обрабатывать информацию, которая получает доступ к уму людей.

Познание характеризуется тем, что представляет собой процесс, тесно связанный с другими абстрактными понятиями, такими как разум, восприятие, мышление, интеллект или обучение.

В этой статье мы объясним особенности познания, рассмотрим основные когнитивные процессы человека, когнитивную структуру и познавательную деятельность.

Характеристики познания

Слово «познание» происходит от латыни, где «познание» означает знать. Таким образом, в самом широком и этимологическом смысле познание относится ко всему, что принадлежит или связано со знанием.

Следовательно, познание - это накопление всей информации, которую люди получают в течение своей жизни в результате обучения и опыта, который они испытали..

Более конкретно, наиболее приемлемое определение познания сегодня - это способность живых существ обрабатывать информацию, основанную на восприятии..

То есть посредством захвата стимулов из внешнего мира через чувства человек инициирует ряд процедур, которые позволяют получать информацию и которые определяются как познание.

Поэтому познание - это процесс, который осуществляется структурами мозга людей и включает в себя реализацию более чем одного вида деятельности, позволяющего развивать обучение..

Основными когнитивными процессами, которые охватывают познание, являются обучение, внимание, память, язык, рассуждение и принятие решений. Совместное выполнение этих действий приводит к познавательному процессу и превращению сенсорных стимулов в знания.

Познавательная деятельность

Когнитивная деятельность представляет собой ряд характеристик, которые определяют ее функционирование. В общих чертах, свойства познавательной деятельности определяют большую часть познания как психического процесса.

Когнитивная деятельность характеризуется:

1- Сенсорный процесс

Когнитивная деятельность - это умственный процесс, посредством которого человек способен постигать и воспринимать аспекты реальности. Эта деятельность осуществляется через органы чувств и имеет основную цель понимания реальности.

2- Процесс интеграции

Когнитивная деятельность включает в себя процессы получения, интеграции, взаимосвязи и модификации окружающей информации.

В этом смысле информация воспринимается не пассивно, а активно. Человек модифицирует и адаптирует полученные стимулы для генерирования знаний посредством познания..

3- Создание идей

Познание - это метод, с помощью которого человек способен усваивать идеи, формировать образы и генерировать конструкцию знаний..

Без познавательной деятельности люди были бы неспособны генерировать свои собственные и сложные знания, и воспринимали бы мир пассивно.

4- Процесс структурирования

Наконец, познавательная деятельность характеризуется тем, что представляет собой процесс, который позволяет внести структуру и организацию в знания.

Информация, полученная с помощью познания, интегрируется глобально и генерирует иерархические классификации, которые порождают когнитивную структуру личности..

Когнитивная структура

Многочисленные исследования были сосредоточены на изучении элементов, составляющих структуру познания. То есть определить, какие аспекты участвуют в когнитивных процессах.

В этом смысле утверждается, что познание является деятельностью, которая включает в себя выполнение нескольких процессов. Поэтому познание является обобщенной умственной процедурой, которая включает в себя различные задачи.

В настоящее время существуют некоторые противоречия при определении когнитивной структуры. Познание - это широкий и абстрактный психический процесс, который часто планирует расхождения в установлении его функционирования..

Однако сегодня существует определенный консенсус в установлении того, что основными аспектами когнитивной структуры являются следующие.

1- Наблюдение

Первым действием, осуществляемым в познании, является наблюдение, то есть обнаружение и усвоение одного или нескольких визуальных элементов..

Наблюдение осуществляется через зрение и позволяет захватить стимул и получить соответствующую информацию.

2- Идентификация переменных

Исследования в области познания показывают, что вторая деятельность когнитивной структуры заключается в выявлении переменных.

Это означает, что как только стимул обнаружен и воспринят, когнитивные процессы ответственны за точное и пунктуальное определение элементов или сторон, вовлеченных в феномен обучения..

Эта деятельность позволяет идентифицировать и разграничить различные характеристики воспринимаемых элементов и дает начало первой фазе когнитивной организации.

3- Сравнение

Параллельно с идентификацией переменных стимула, сравнение появляется. Этот процесс, как следует из его названия, пытается сравнить воспринимаемые элементы с остальной информацией, которая находится на уровне мозга.

Сравнение позволяет выявить сходные и разные аспекты каждого из воспринимаемых элементов..

4- Отношения

После того, как стимулы идентифицированы и сравнены, когнитивный процесс фокусируется на взаимосвязи воспринимаемых элементов.

Это действие состоит в установлении связей между двумя или более вещами, чтобы интегрировать полученную информацию и генерировать глобальные знания.

5- Заказ

Помимо связи, постулируется, что познавательная деятельность также включает в себя процессы упорядочения.

Благодаря этой деятельности элементы размещаются и распределяются через упорядоченные структуры. Заказ обычно производится из характеристик или качеств элементов и позволяет организовать знания.

6- Иерархическая классификация

Наконец, последний аспект когнитивной структуры - классифицировать знания иерархически..

Эта последняя деятельность состоит из формулировки или соотнесения различных явлений в соответствии с их важностью. В общем, они могут быть представлены от общего к частному (при использовании когнитивно-дедуктивного метода) или от частного к общему (при использовании индуктивного когнитивного метода).

Когнитивные процессы

Когнитивные процессы - это процедуры, которые выполняются для включения новых знаний и принятия решений о них..

Когнитивные процессы характеризуются участием нескольких когнитивных функций, таких как восприятие, внимание, память или рассуждение. Эти когнитивные функции работают вместе с целью интеграции знаний.

1- Восприятие

Восприятие - это познавательный процесс, который позволяет понять окружающую среду посредством интерпретации, отбора и организации различных типов информации..

Восприятие включает стимулы центральной нервной системы, которые вырабатываются посредством стимуляции органов чувств.

Слух, зрение, осязание, запах и вкус - это процессы восприятия, которые являются основными для познания. Без их участия было бы невозможно захватить стимулы, поэтому информация не получила бы доступ к мозгу, и это не могло бы запустить остальные когнитивные процессы..

Восприятие характеризуется как бессознательный процесс. Однако это не означает, что это пассивная деятельность. Восприятие обычно определяется предшествующим обучением, опытом, образованием и элементами, хранящимися в памяти.

2- Внимание

Внимание - это когнитивный процесс, который позволяет сконцентрировать когнитивные способности в стимуле или конкретной деятельности.

Таким образом, определенным образом внимание является той деятельностью, которая модулирует функционирование процессов восприятия. Внимание позволяет избирательно фокусировать и концентрировать чувства в одном аспекте окружающей среды, не принимая во внимание другие..

Умение концентрироваться и обращать внимание является необходимым навыком для когнитивного функционирования людей. Если внимание не сфокусировано должным образом, сбор информации имеет тенденцию быть слабым, и сложно сохранить его в структурах мозга..

Таким образом, внимание представляет собой познавательный процесс, который позволяет получать информацию, обучение и сложные рассуждения.

3- Память

Память является сложной когнитивной функцией. Это позволяет кодировать, хранить, извлекать информацию из прошлого. Таким образом, это интерпретируется скорее как ряд когнитивных функций, а не как отдельная деятельность.

Во-первых, рабочая память - это познавательная деятельность, тесно связанная с вниманием. Это позволяет сохранять воспринимаемую и воспринимаемую информацию в течение ограниченного периода времени (несколько секунд) и является основным, чтобы не забывать о захваченных стимулах.

Впоследствии, кратковременная память позволяет продолжать удерживать информацию в течение немного более длительного периода времени, чтобы начать запоминание нового обучения..

Наконец, появление долговременной памяти - это та когнитивная функция, которая порождает со временем формирование прочных и устойчивых воспоминаний. Он составляет содержание знаний людей и позволяет восстановить информацию, хранящуюся в мозговых структурах..

4- Мысль

Мысль является абстрактной функцией и ее трудно определить. В целом это определяется как деятельность, которая позволяет интегрировать всю информацию, полученную и сохраненную в структурах мозга..

Однако мысль не только оперирует ранее приобретенными знаниями, но и может быть интегрирована с остальными когнитивными функциями (восприятием, вниманием и памятью), чтобы работать параллельно с получением новой информации..

В этом смысле мысль считается незаменимой функцией для выполнения любого когнитивного процесса..

Кроме того, мышление является важной деятельностью, которая модулирует деятельность восприятия, внимания и памяти, поэтому оно питается в двух направлениях с остальными когнитивными функциями.

Некоторые из конкретных действий, которые могут быть выполнены посредством мышления, - это рассуждение, синтез или регулирование проблем. В самом общем смысле мысль - это та деятельность, которая порождает исполнительные функции.

5- Язык

Определение языка как когнитивной функции является несколько более спорным. Чтобы понять эту связь между познанием и языком, важно помнить, что язык подразумевает не только речевой акт.

По языку интерпретируется вся деятельность, направленная на придание значения и выражения (как внутреннего, так и внешнего) воспринимаемым стимулам..

Другими словами, язык позволяет назвать абстрактные элементы, которые воспринимаются, и является фундаментальной функцией для организации и структурирования всех знаний, которыми обладает человек..

Кроме того, язык играет основополагающую роль в выражении и передаче знаний, идей и чувств людей. Благодаря этой деятельности люди могут общаться друг с другом, организовывать мир и передавать информацию различными способами..

6- Обучение

Наконец, обучение - это тот познавательный процесс, посредством которого люди могут включать новую информацию в ранее сохраненные и организованные элементы в своем уме..

Обучение отвечает за включение всех видов элементов в знания людей. Они могут быть любого рода и охватывать как изучение простого поведения или привычек, так и приобретение сложных навыков или сложного содержания..

Роль изучения познания очень важна, поскольку она модулирует когнитивный процесс в интегральной форме..

Как полагает известный швейцарский психолог Жан Уильям Фриц Пиаже, обучение происходит в результате того познавательного процесса, в котором информация попадает в когнитивную систему и модифицирует ее..

Это приводит к интерпретации обучения как динамической когнитивной функции. Обучение с течением времени интегрирует разнообразную информацию, факт, который изменяет знания человека и его когнитивные функции..

ссылки

1. Бовет М.С. 1974. Когнитивные процессы у неграмотных детей и взрослых. В J. W. Berry и P. R. Dasen (eds.), Культура и познание: Чтения в межкультурной психологии, 311-334. Лондон, Англия: Метуэн.

2. Cahir, Stephen R. 1981. Когнитивные стили и двуязычный педагог. Двуязычное образование Серия 10: 24-28. Росслин, штат Вирджиния: Национальный информационный центр для двуязычного образовательного центра прикладной лингвистики.
3. NLИнформация об исследованиях познания, Нидерландская организация научных исследований (NWO) и Амстердамский университет (UvA).

4. Кокс, Барбара Дж. И Мануэль Рамирес III. 1981. Когнитивные стили: значение для многонационального образования. В Джеймс А. Бэнкс (ред.), Образование в 80-х: многонациональное образование, 61-67. Вашингтон, округ Колумбия: Национальная ассоциация образования США.

5. Гибсон, Г. 1950. Восприятие визуального мира. Кембридж, Массачусетс: Риверсайд Пресс.