Выборочное чтение характеристик и типов



выборочное чтение Предварительное чтение - это первая фаза чтения (наряду с чтением и последующим чтением), состоящая из действий, которые готовят студента к чтению, которое будет выполнено далее. Посредством этих действий мы стремимся улучшить понимание текста посредством активации предшествующего знания читателя..

Это также стремится поощрить формирование общей идеи текста и планирование способов иметь дело с деятельностью чтения. В дополнение к улучшению понимания, выборочная фаза чтения и действия в ней улучшают скорость и точность чтения, сокращая время и усилия.

Выборочное чтение также проясняет цель чтения студентом. Вид деятельности, выбранный для этого этапа, будет зависеть от критериев учителя, характеристик учащихся и типа текста, который нужно прочитать.. 

Некоторые из них могут быть для просмотра текста, определения функций (название, автор, фотографии, субтитры) или предсказать, что будет прочитано, среди других.

индекс

  • 1 Характеристики
    • 1.1 Части выборочного чтения
  • 2 типа
    • 2.1 Графические органайзеры
    • 2.2 Руководство по ожиданию
    • 2.3 Впечатления от истории
    • 2.4 Семантическое отображение
    • 2.5 Идентификация структуры и соответствующей информации
    • 2.6 Анализ визуального материала
    • 2.7 Определение основных идей
    • 2.8 Представление текста
  • 3 Ссылки

черты

Выборочная деятельность по чтению является своего рода «разминкой» перед чтением и может сильно отличаться друг от друга. Эти действия могут быть дифференцированы по продолжительности и уровню вовлеченности, требуемой от студента.

Например, показ фотографий студентам требует меньшей вовлеченности с их стороны, чем просить их связать свой опыт с тем, что, по их мнению, они собираются прочитать. Использование выборочного чтения полезно, потому что:

-Это стимулирует интерес студентов к тексту, используя мотивационный фактор для улучшения понимания прочитанного. Это можно сделать, демонстрируя сенсорные стимулы, связанные с текстом (музыка, изображения и т. Д.) Или рассказывая о собственном опыте, связанном с указанным текстом..

-Дайте повод для чтения, так как это нормально, что у студентов нет внутренней мотивации для этого. Благодаря выборочному чтению читатели могут обнаружить, что текст можно читать для удовольствия, для поиска конкретной информации или для обнаружения чего-либо.

-Готовит ученика к языку, который будет найден в тексте, потому что это нормально, что не все могут полностью понять текст, и это может сделать чтение медленнее и требует больше усилий. Из-за этого выборочная деятельность по чтению может представлять ключевой словарь, говорить о контексте чтения или других ресурсах..

Части выборочного чтения

Избирательная деятельность по чтению делится на две части: часть, соответствующая учителю, и часть, соответствующая ученикам.

Например, во время предварительного чтения часть, которая соответствует учителю, может заключаться в том, чтобы спросить учащихся об информации, которую они прочитали ранее; и часть, которая соответствует ученику, может заключаться в том, чтобы запомнить что-то, что недавно видел, и идентифицировать некоторые характеристики этого конкретного текста..

тип

Графические организаторы

Графические организаторы - это тип выборочной деятельности по чтению, которая показывает «карту» текста, которой нужно следовать, что позволяет читателям создавать текст.. 

С помощью графических организаторов вы можете обучать сложному словарному запасу и демонстрировать, как различные идеи текста связаны друг с другом..

Существует много типов организаторов, но в целом они представляют наиболее важные понятия в схеме и определяют основные термины, чтобы показать читателям релевантную информацию перед чтением и, таким образом, улучшить их понимание при чтении..

Руководства по прогнозированию

Руководства по ожиданию состоят из серии утверждений, на которые студент должен ответить. Таким образом, ожидается, что учащийся ответит на утверждения независимо, чтобы иметь возможность сравнить, верны ли его прежние представления о тексте..

Это помогает придать смысл или цель чтению, и студентам разрешается заранее взаимодействовать с текстом.. 

Таким образом, предварительные руководства улучшают понимание, активно вовлекая читателей в процесс обучения и фокусируя их на соответствующих концепциях в тексте..

Предварительные рекомендации не должны использоваться только в письменном виде, а также могут использоваться в устной форме или с необходимой адаптацией в соответствии с возрастом или способностями читателей..

Впечатления от истории

Впечатления от рассказа - это выборочные задания по чтению, в которых учащиеся используют ключевые слова или фразы в рассказе для написания абзацев, обобщающих их впечатления. После этого студенты читают историю и пишут другое резюме; сравнение сделано ниже.

Через впечатления от рассказа вы можете предсказать, о чем будет читаться, что улучшит понимание прочитанного. Кроме того, они могут начать обрабатывать текст еще до его прочтения, поскольку они устанавливают связи перед прочтением..

Семантическое отображение

Он состоит из графического представления, которое показывает предыдущие знания читателей и используется для создания категорий для понятий. Это упражнение помогает читателям найти предварительные знания, которые будут полезны для чтения.

Идентификация структуры и соответствующей информации

Весь текст имеет определенную структуру с соответствующей информацией, такой как биографическая справка автора, информация о публикации и указатель. Кроме того, каждый текст может иметь заголовки и субтитры, которые дают соответствующую информацию.

Анализ визуального материала

При этом они сосредоточатся на визуальной или схематической части, которую текст может содержать для иллюстрации ключевых концепций, основных идей, вспомогательной информации и других элементов..

Учебники часто имеют разные категории визуальной поддержки, облегчающие доступ к текстовому контенту..

Выявление основных идей

Вы можете прочитать первый и последний абзац или некоторую промежуточную фразу, а также использовать информацию о структуре, чтобы предсказать, какова основная идея текста, и спланировать, сколько потребуется времени, чтобы прочитать его..

Представление текста

Учитель быстро представляет текст или тему, чтобы познакомить учащихся с чтением..

ссылки

  1. Каннингем Д. и Шаблак С. (1975). Руководство по выборочному чтению - О-Рама: лучший друг учителя контента. Журнал чтения, 18 (5), стр. 380-382.
  2. Хак, М. (2010). Помогают ли учащиеся перед чтением лучше понимать текст? Университет БРАК.
  3. Онтарио школьный совет (2004). Подумайте грамотность: междисциплинарные подходы, 7-12 классы.
  4. Рейнольдс, J.A. (1996) Успех колледжа: стратегии обучения и навыки. Бостон, Массачусетс: Аллин и Бэкон.
  5. Уильямс, А.Д. (2006). Использование стратегии предварительного просмотра для улучшения понимания прочитанного у учащихся средних школ. Университет Теннесси.