Поделиться:
Что такое процесс приобретения знаний?
Процесс приобретения знаний это модель, посредством которой человек учится и развивает свой интеллект, то есть строит знания.
Существует несколько теорий, объясняющих процесс приобретения знаний. В этом смысле не существует единого процесса, но их столько, сколько было представлено.
Например, Жан Пиаже выдвигает генетическую психологическую теорию, согласно которой процесс приобретения знаний начинается в детстве.
На этом этапе субъект вступает в контакт с окружающей средой, относится к объектам и приобретает знания. Эта стадия непроизвольна, так как желание учиться исходит от других окружающих, а не от ребенка.
Кроме того, Пиаже указывает, что приобретение знаний - это процесс строительства и деконструкции. Это означает, что ребенок приобретает простые знания и «строит» их путем ассимиляции.
Впоследствии ребенок будет добавлять больше знаний, поэтому его предыдущие идеи должны быть деконструированы для формирования новых знаний.
Далее эта и другие теории приобретения знаний будут подробно объяснены.
Генетическая психологическая теория
Генетическая психологическая теория француза Жана Пиаже указывает, что знания приобретаются в процессе строительства и деконструкции..
Знание строится после того, как оно было изучено, уничтожено и восстановлено, когда к нему добавляется новая информация.
Таким образом, процесс строительства-деконструкции повторяется снова и снова на протяжении всей жизни человека..
Согласно Пиаже, развитие знаний происходит через четыре этапа, которые он называет когнитивными периодами. Эти четыре периода происходят в следующем порядке:
1- Рефлекторный период, в котором сенсорно-моторный интеллект влияет. Первый этап - от рождения до освоения языка (от 0 до 2 лет, более или менее).
Одним из основных примеров этого этапа является отражение всасывания: когда вы приближаете какой-либо предмет к губам ребенка, он будет сосать. Другим примером является то, что, когда ребенок собирается упасть, попытайтесь уменьшить ущерб от падения, положив руки в качестве защиты.
2- Период привычек, отмечены символикой действий, а не размышлениями об этом. В большинстве случаев действия выполняются благодаря имитации. Этот этап длится от 2 до 7 лет
Например, ребенок чистит зубы, потому что его родители сказали ему сделать это, а не потому, что он знает, что это мера гигиены. Мальчик просто подражает.
3- Период конкретных интеллектуальных операций, в котором ребенок начинает добросовестно анализировать информацию. Эта стадия происходит между 7 и 11 годами..
На этом этапе вмешивается логика и позволяет ребенку приблизиться к почти взрослому уровню понимания..
В этом смысле ребенок способен выполнять индуктивные рассуждения, в которых они делают выводы из двух или более предпосылок. Однако в большинстве случаев вычеты недосягаемы.
4- Период формальных интеллектуальных операций, заключительный этап приобретения знаний, который происходит между 12 и 20 годами. В этот период молодой человек может делать как индукции, так и вычеты.
Эта стадия также известна как стадия абстрактных интеллектуальных операций, потому что человек способен мыслить абстрактными понятиями..
Точно так же дается метапознание, то есть способность думать о мышлении..
Теория приобретения знаний из печатных материалов
По словам Осубеля, печатные материалы являются одним из лучших способов получения знаний, когда процесс начинает осуществляться на добровольной основе..
То есть, когда человек принимает решение учиться (от 7 до 11 лет), самый простой способ это сделать, читая печатные тексты..
В этой теории Аусебель утверждает, что обучение через письменные тексты адаптировано к конкретным потребностям каждого учащегося: они адаптируются к своему уровню интеллекта и уровню своих предварительных знаний по предмету (потому что вы можете выбрать, какую книгу выбрать для каждый уровень обучения). Точно так же это связано со скоростью чтения.
Теория макроструктуры
Теория макроструктуры связана с теорией Аусебеля, поскольку утверждает, что чтение и понимание письменных текстов являются процессами приобретения знаний. Эта теория была поднята Ван Дейком и Кинтом.
Теория макроструктуры предполагает, что при чтении текста читатель сталкивается с двумя уровнями понимания: микроструктура и макроструктура.
Микроструктура относится к пониманию слов и отдельных предложений, которые составляют текст. Речь идет о поверхностной структуре дискурса, поскольку она не выходит за пределы формы слов.
Со своей стороны, макроструктура относится к пониманию текста в целом. На этом уровне читатель должен понимать значение предложений в целом, а не как отдельных отдельных единиц. То есть он вступает в контакт с глубокой структурой текста.
На этом этапе читатель может отказаться от идей, которые не имеют отношения к процессу приобретения знаний, и усвоить те, которые есть..
В этом смысле существует несколько методов, позволяющих получить знания о макроструктуре, среди которых выделяются подавление, обобщение и построение..
Подавление состоит в отклонении идей, которые не имеют отношения к общему значению текста. Со своей стороны, обобщение - это метод, позволяющий обобщить содержание нескольких предложений в одном предложении..
Наконец, построение - это метод, посредством которого часть информации выводится и значение восстанавливается. Этот метод предполагает углубленное понимание макроструктуры текста.
ссылки
- Теория когнитивного развития Пиаже. Получено 2 августа 2017 г. с веб-сайта en.wikipedia.org
- Психология обучения и мотивации. Получено 2 августа 2017 г. с books.google.com.
- Когнитивные теории обучения от Аусебель. Получено 2 августа 2017 г. с сайта es.slideshare.net
- Теории обучения Аусебеля. Получено 2 августа 2017 г. с сайта myanglishpages.com
- Жан Пиаже. Получено 2 августа 2017 г. с сайта простоpsychology.org
- Теории когнитивного развития. Получено 2 августа 2017 г. с сайта learning-theories.com.
- Теория обучения Пиаже Получено 2 августа 2017 г. с сайта journal-archives27.webs.com..