Поделиться:
20 педагогических принципов в дошкольном образовании (объяснение)
педагогические принципы помочь в разработке целей и инициатив, которые рассматривает любое учебное заведение.
Следует отметить, что эти принципы достаточно гибки, чтобы позволить школе сосредоточиться на одной задаче за раз или на более чем одной, если учреждение того пожелает. Таким образом, педагогика - это сочетание знаний и навыков, необходимых для эффективности учебного процесса..
Традиционно педагогику описывают как науку, теорию, искусство и практику преподавания. Это означает уделять внимание процессу обучения студентов и использовать широкий спектр стратегий, которые могут поддержать этот процесс.
В этом смысле учителя должны зависеть от ряда стратегий и педагогических принципов, которые оптимизируют обучение.
20 педагогических принципов, усиливающих учебно-воспитательный процесс
1- Мотивация
Мотивация относится к причине, которая движет как учениками, так и учителями и образовательными учреждениями.
Следует отметить, что мотивация может быть внешней или внутренней: внешняя - это та, в которой импульс генерируется другим человеком и принимается нами; Со своей стороны, во внутренней мотивации импульс исходит от нас самих.
Что касается внешней мотивации у студентов, это напрямую связано с навыками учителей и взаимоотношениями ученика и учителя..
Чтобы учитель мог мотивировать, он должен понимать точку зрения своих учеников, их интересы и опыт, чтобы организовать учебный процесс таким образом, который имеет смысл для ученика. В этом смысле Уоллес (2000) указывает, что для того, чтобы найти мотивацию студента, необходимо сначала узнать о нем..
Это один из важнейших принципов педагогики и связан со всеми другими принципами, поскольку, когда они применяются, мотивация возрастает.
2- Выставка
Выставка - это процесс передачи информации. Этот принцип может быть как негативным элементом, так и позитивным инструментом. Экспозиция отрицательна, когда ею злоупотребляют, поскольку она делает учебный процесс скучным и скучным.
В качестве позитивного инструмента выставка позволяет установить присутствие преподавателя. Этот инструмент следует использовать в ключевые моменты, например, при представлении нового контента или при обобщении уже изученного контента.
Чтобы выставка была эффективной, учитель должен соответствовать ряду требований: быть хорошим докладчиком, иметь глубокие знания по предмету, который необходимо обсудить, подготовить речь заранее и иметь соответствующий вспомогательный материал.
4- Практические занятия
Практика является одним из процессов обучения. Поэтому хорошая педагогика должна во многом зависеть от планирования деятельности.
Эти действия объединят изученное содержимое и облегчат процесс их фиксации в памяти..
4- Повторение и пересмотр
Содержимое в памяти, зная, что и зная, как делать, имеет тенденцию забываться, если их не практиковать. Вот почему, чтобы знания были закреплены в нашей долговременной памяти, мы должны повторять и пересматривать указанное содержание снова и снова..
Интервалы времени между одним обзором и другим могут быть увеличены после того, как знания установлены правильно, может даже не быть необходимости пересматривать их снова, а только применять на практике.
5- Вариация
Изучение абстрактных понятий является одним из основных элементов современного учебно-воспитательного процесса..
Однако когда абстрактные понятия изучаются только с абстрактными терминами, они не усваиваются. Это связано с тем, что суть реферата заключается в возможности применять его в разных контекстах..
Точно так же, если абстрактное понятие изучается с учетом только одного контекста, учащийся узнает, как концепция применяется к этому контексту, а не как концепция применяется в целом..
Из всего этого следует, что учитель должен планировать учебную деятельность таким образом, чтобы между рефератом и конкретным вариантом были различия, чтобы учащийся мог освоить оба элемента..
6- Степень сложности
Преподаватель должен организовать теоретическое и практическое содержание так, чтобы оно увеличивало степень сложности..
Невыполнение этого требования может привести к негативному сценарию, в котором ученик постоянно терпит неудачу, потому что тематическое развитие не позволило ему консолидировать представленное содержание, вызывая разочарование у ученика..
Точно так же не рекомендуется, чтобы увеличение сложности было чрезмерно медленным, так как это скучно и демотивирует.
7- Критика
Некоторые люди могут считать слово «критический» негативным. Однако критика негативна только тогда, когда она неоправданна.
В педагогике нужно работать с конструктивной критикой, так как она позволяет оценивать результаты учащихся и указывать как на ошибки, так и на успехи, которые представлены в указанных результатах..
8- Исправление
Преподаватель должен уметь корректировать и оценивать продукцию учащихся. Точно так же должно быть место для самокоррекции, в котором студенту предоставляется возможность оценить свои собственные результаты..
9- Подражание имитации
Люди естественно запрограммированы на поиск моделей для подражания. Во многих случаях учителя играют роль модели.
Для этого необходимо, чтобы учителя вели себя безукоризненно, чтобы они продемонстрировали, что они являются экспертами в области преподавания, что они усердны в работе и открыты для диалога и обучения..
10- Позитивные отношения
Отношения между учителями и учениками актуальны, поскольку, как уже упоминалось, они влияют на мотивацию учиться у последних. Эти отношения должны характеризоваться уважением и взаимной поддержкой.
11- Аттракцион
Задача учителей и учителей - привлечь внимание учащихся и заинтересовать их в курсе. Студенческий энтузиазм по поводу изученного контента также является мотивирующим фактором.
Влечение к материи может быть достигнуто различными способами: среди прочего, через тон голоса, тип речи, паузы в речи, язык тела говорящего и предлагаемые действия..
12- Актуальность содержания
Учитель должен подчеркнуть актуальность обсуждаемых тем для жизни студентов..
Точно так же эти темы должны быть связаны с предыдущими знаниями студентов, чтобы они не становились изолированными информационными единицами..
13- Доверие
В классе должна быть уверенность, которая развивается на разных уровнях. Начнем с того, что учителя и ученики должны быть объединены узами доверия: с одной стороны, ученик верит, что учитель знает содержание, которое нужно преподавать; С другой стороны, учитель уверен, что ученик сможет учиться.
14- Удовлетворение
Удовлетворение - это еще один аспект, который напрямую связан с мотивацией. Как и мотивация, это может быть внутренним или внешним.
Что касается внешнего удовлетворения, необходимо, чтобы в классе была разработана система поощрений (например, получение одобрения учителя), которая, помимо получения хороших оценок, мотивирует учащихся.
15- Поддержка
Поддержка, как и доверие, должна присутствовать в отношениях учителя и ученика и должна быть взаимной. Студенты, которые чувствуют поддержку, как правило, получают лучшие результаты и учатся быстрее.
16- Конкурс
Желательно создать здоровую конкурентную среду среди учащихся в классе, так как это является мотивирующим фактором.
17- Гибкость
Учитель должен быть гибким, чтобы его можно было адаптировать к потребностям каждого ученика и группы в целом. Это позволит студентам получать индивидуальные инструкции, что повышает производительность.
18- Терпение
Учитель должен быть терпеливым, чтобы противостоять образовательным требованиям учеников. Кроме того, терпение позволит вам иметь хороший настрой, когда дело доходит до работы, что приводит к пониманию ощущаемых потребностей студентов..
19- Творчество
Творчество является основополагающим принципом, поскольку оно означает, что учитель сможет разрабатывать новые виды деятельности и стратегии, которые позволят занятиям быть более интересными и продуктивными..
20- призвание
Последний аспект, который мы упоминаем в этом списке, является, пожалуй, одним из наиболее важных, не только в сфере образования, но и в отношении любой другой профессии или профессии..
Учитель должен иметь любовь к преподаванию, в противном случае он склонен совершать ошибки, которые обескураживают и делают учеников неудачными..
ссылки
- Уэстон, Криспин (2013). Пять принципов педагогики. Получено 27 апреля 2017 г. с сайта edtechnow.net.
- Педагогические принципы. Получено 27 апреля 2017 г., с jamk.fi.
- Эффективная педагогика: принципы обучения и преподавания С-12. Получено 27 апреля 2017 г. с сайта eduweb.vic.gov.au.
- Педагогические основы мотивации студентов. Получено 27 апреля 2017 г. с сайта clear.unt.edu.
- Педагогика. Получено 27 апреля 2017 г..
- Педагогические основы и теории интеграции ИКТ в образование. Получено 27 апреля 2017 г. с сайта avu.org.
- Педагогические основы. Получено 27 апреля 2017 г. с sites.google.com..