Сравнительный метод исследования, особенности, этапы



метод сравнительного исследования это систематическая процедура противопоставления одного или нескольких явлений, посредством которой делается попытка установить сходства и различия между ними. Результатом должно быть получение данных, которые приведут к определению проблемы или улучшению знаний об этом.

За последние 60 лет сравнительный метод исследования приобрел особую твердость в исследованиях общественных наук. В частности, с семидесятых годов прошлого века сравнительные методы совершенствуются и укрепляются в области политических и административных исследований..

Шли годы, и все больше ученых использовали этот метод. Однако, несмотря на этот сравнительный недавний бум, эта сравнительная методика не нова, она использовалась с древних времен для исторического анализа.

В частности, в области политической науки многие мыслители разработали многие из своих теорий и постулатов, используя эту процедуру. Среди них можно упомянуть Аристотеля, Макиавелли и Монтескье, которые использовали сравнительный метод научных исследований в своих социальных исследованиях..

Аналогичным образом, в государственном управлении представлены случаи, когда сравнительные исследования обогатили знания по этой дисциплине. Это обогащение было как на национальном, так и на международном уровне.

Этот метод является одним из наиболее часто используемых ресурсов исследователями, а также экспериментальными и статистическими методами..

индекс

  • 1 Характеристики
    • 1.1 Эмпирическое обобщение и проверка гипотез
    • 1.2 Небольшое количество образцов
    • 1.3 Выбор образцов на основе зависимой переменной
    • 1.4 Средний уровень абстракции
  • 2 шага сравнительного метода исследования
    • 2.1 Выявление проблемы и высказывание предварительной гипотезы
    • 2.2 Конфигурация теоретической структуры
    • 2.3 Разграничение объекта
    • 2.4 Разграничение метода
    • 2.5 Критерии выбора образца
    • 2.6 Анализ дел
    • 2.7 Объяснение и толкование
  • 3 примера
    • 3.1 Сравнительные исследования в изучении проституции: проблемы и возможности
    • 3.2 Сравнительное изучение взаимосвязи когнитивных и некогнитивных факторов с успеваемостью иностранных магистрантов
    • 3.3 Сравнение практики управления персоналом в Австрии, Германии и Швеции
    • 3.4 Сравнительное изучение систем социальной защиты детей: ориентации и конкретные результаты
  • 4 Ссылки

черты

Эмпирическое обобщение и проверка гипотез

Основной целью сравнительного метода исследования является эмпирическое обобщение и проверка гипотез. Благодаря этому вы можете понять неизвестные вещи из известных.

Это позволяет объяснять и интерпретировать их, генерировать новые знания и выделять особенности известных явлений и подобных случаев..

Небольшое количество образцов

Сравнительный метод исследования особенно эффективен применительно к исследованию малых выборок. Нет согласия относительно того, что считается небольшой выборкой. Некоторые указывают, что это должно быть между двумя и двадцатью, в то время как другие утверждают, что пятьдесят - это максимальное число..

Теперь, это ограничение в выборках проистекает из самой природы проблем, которые необходимо изучить, и количества гипотез, которые могут быть обработаны.

Обстоятельства явлений исследуемых социальных наук требуют исследования, ограниченного во времени и пространстве, что приводит к небольшому и конечному числу случаев (выборок)..

Выбор образцов на основе зависимой переменной

Эта характеристика является следствием предыдущего. При работе с небольшим количеством выборок выбор должен основываться на переменных, которые являются следствием.

То есть вы должны работать с переменными, которые отвечают за явление. Те, которые характеризуют явление во времени и пространстве, которые изучаются.

Напротив, если количество образцов увеличивается, выбор должен быть сделан статистическими методами. Эта непредвиденная ситуация затем привнесет уровень неопределенности, который помешал бы изучению путем сравнения.

С другой стороны, эта форма отбора позволяет делать это без строгого последовательного порядка. Таким образом, исследователь может вернуться к процессу и переформулировать гипотезы (даже без завершения исследования), которые гарантируют результаты, адаптированные к первоначальным определениям..

Средний уровень абстракции

В сравнительных исследованиях понятия сосредоточены в основном в средней части шкалы абстракции, определенной Джованни Сартори (1924-2017). Сартори был итальянским общественно-политологом, который внес большой вклад в развитие политологии..

Эта шкала была предложена в начале семидесятых годов 20-го века с целью решения сложившегося концептуального хаоса в общественных науках. Согласно Сартори, концепция (единица мысли) может быть эмпирической или теоретической. Сравнительные исследования должны проводиться с эмпирическими концепциями.

Выбор таких понятий исключает возможность неясностей в рамках расследования. С другой стороны, определение эмпирических понятий состоит из двух частей: коннотации (намерения) и денотации (расширения), значения которых инвертированы в шкале Сартори. Это означает, что в то время как один из них увеличивается, другой уменьшается.

Этапы сравнительного метода исследования

Выявление проблемы и эмиссия пред-гипотезы

Активация исследовательского процесса порождается наличием конкретной проблемы, которая может иметь различную природу..

Желательно с самого начала руководить расследованиями, выдвигая предварительные гипотезы. Это может быть подтверждено расследованием и даже заменено им.

Конфигурация теоретической структуры

Конфигурация теоретической структуры состоит в поиске и редактировании предыдущих работ и исследований, выполненных с целью исследования. Благодаря этой конфигурации, исходная гипотеза разработана.

Эта концептуальная основа позволяет определить характеристики и свойства сопоставляемых случаев. Таким образом, переменные, которые будут сравниваться в каждом из случаев, полностью определены.

Разграничение объекта

При использовании сравнительного метода исследования удобно вначале разграничить объект исследования. Другими словами, реальность или сюжет реальности, которая будет изучаться, должны быть разграничены.

Это облегчит анализ, поскольку чем больше амплитуда объекта, тем сложнее будет исследование.

Разграничение метода

В зависимости от типа проблемы или явления, которое вы хотите исследовать, найдется оптимальный метод, адаптированный к его характеристикам. Аналогичным образом, в зависимости от ожиданий относительно результатов, один метод может гарантировать лучшие выводы, чем другие..

С другой стороны, раннее определение метода поможет заранее определить методологические ресурсы, на которые он должен быть рассчитан, и выполнить соответствующее планирование..

Критерии выбора образца

На этом этапе определяются критерии выбора образца (тематическое исследование). Выбранные случаи должны быть идеально сопоставимы. По словам специалистов, этот шаг удобно запрограммировать.

Критерии отбора должны быть строгими. Эта строгость - единственный способ сравнительной однородности.

Анализ случаев

Сравнение выбранных переменных соответствует в этой части. Все образцы проверены, классифицированы и оценены.

С помощью этого сравнения (или сопоставления) выясняются различия или сходства между ними. Это поможет сделать правильные сравнения образцов.

Аналогично, на этапе, соответствующем анализу случаев, будет проверено, была ли соблюдена сравнительная однородность и были ли выдвинутые гипотезы уместны и наглядны.

Объяснение и толкование

Это последний шаг всего процесса расследования. Посредством объяснения устанавливается связь между результатами исследуемого события и другими известными фактами. Это объяснение должно быть легко подтверждено, когда вы хотите.

С другой стороны, интерпретация связана с предсказанием. Другими словами, если условия, при которых изучаемая проблема повторяется, тогда предсказуемо, что полученные результаты будут аналогичными..

примеров

Сравнительные исследования в изучении проституции: проблемы и возможности

В 2014 году в рамках всемирного конгресса социологов Изабель Кроухерст из Кингстонского университета представила сравнительное исследование по изучению проституции..

Прежде всего, его рабочий документ начинается с критического видения относительно этого типа исследований. Более конкретно, в нем описывается анализ проституции со сравнительной точки зрения в социальных науках, исследуются используемые методологические подходы и принятые масштабы анализа..

В нем также рассматривается рассмотрение (или его отсутствие) меняющихся значений концепций и практик, связанных с проституцией и культурами, во всех сравниваемых единицах анализа..

В документе спрашивается, какие уроки были извлечены и могут быть извлечены путем сравнительного анализа в этой области, и требуется ли дополнительная работа для уточнения этого методологического подхода в исследованиях проституции..

Во-вторых, представлен проект «Сравнение политики проституции в Европе: понимание масштабов и культуры управления».

Там вы можете увидеть его основы, проблемы и возможности, найденные при проведении сравнительных и междисциплинарных исследований проституции на практике..

Сравнительное изучение взаимосвязи когнитивных и некогнитивных факторов с успеваемостью иностранных магистрантов

В 2004 году Лиза А. Стивенсон использовала сравнительный метод исследования для завершения своей диссертации. В его исследовании рассматриваются пути повышения предсказуемости академических успехов в процедурах отбора и приема иностранных студентов по сравнению с гражданами США и постоянными жителями..

В первую очередь была исследована сопутствующая литература. Затем были выбраны десять переменных для прогнозирования, чтобы определить их связь с четырьмя показателями академического успеха..

К ним относятся: средний балл, общее количество пройденных семестров, общее количество пройденных кредитов и вероятность завершения магистратуры.

Среди его результатов было отмечено, что не было значительной связи между общими средними баллами TOEFL и академической успеваемостью. Но была обнаружена значительная связь между полом и академическим успехом. L

С другой стороны, возраст не оказал существенного влияния на успеваемость иностранных студентов. Однако этот фактор был значительным для граждан США. UU. и постоянные жители.

Кроме того, существенный положительный эффект был обнаружен между финансовой поддержкой университета и успехами в учебе. Зачисление на полный рабочий день также оказало положительное влияние на успехи в учебе для постоянных жителей и граждан США. США, но не для иностранных студентов.

Сравнение практики управления человеческими ресурсами в Австрии, Германии и Швеции

Михаэль Мюллер, Никлас Лундблад, Вольфганг Майрхофер, Магнус Сёдерстрем провели исследование в 1999 году с использованием сравнительного метода исследования.

Его цель состояла в том, чтобы проанализировать объяснительную силу универсализма по сравнению с культурной перспективой управления человеческими ресурсами (HRM). Для этого они использовали примеры из Австрии, Германии и Швеции..

Таким образом, для сравнения они были основаны на результатах опросов Cranet-E по управлению человеческими ресурсами в Европе. Статистический анализ этих результатов показал, что различия между странами важны.

Как и предполагали исследователи, различия между двумя германскими странами и Швецией были больше, чем между Австрией и Германией. Некоторые различия были культурными, в то время как другие были более институциональными. Тем не менее, по крайней мере, один результат также поддерживает универсалистскую перспективу.

Во всех трех странах специалисты по кадрам делегировали обязанности по управлению линиями. Одним из следствий этого исследования является то, что европейская экономическая интеграция еще не привела к европейскому управлению человеческими ресурсами.

С другой стороны, было установлено, что компании, работающие в разных европейских странах, еще не адаптировали свою кадровую политику к конкретному национальному контексту..

Сравнительное изучение систем социальной защиты детей: ориентиры и конкретные результаты

Используя сравнительный метод исследования, Нил Гилберт провел анализ систем социального обеспечения детей в 10 странах в 2012 году. Он определил три широкие функциональные ориентации - защита детей, семейное обслуживание и развитие ребенка - вокруг определения проблемы, способ вмешательства и роль государства.

С одной стороны, он обнаружил, что изменения в политике и практике с середины 1990-х годов предполагают возможность функциональной конвергенции между этими системами с умеренными версиями руководств по защите детей и семейному обслуживанию, включенных в наиболее всеобъемлющий подход к развитию ребенка..

Кроме того, анализ административных данных о важном результате показал, что в последнее десятилетие в девяти из 10 стран участились случаи, когда не было домохозяйств..

Кроме того, критический анализ данных показал необходимость определения того, как рассчитываются ставки, что входит в эти подсчеты и что означают цифры, чтобы полностью понять последствия этой тенденции..

ссылки

  1. Диас де Леон, К. Г. и Леон де ла Гарса де, Е.А. (с / ф). Сравнительный метод Взято с eprints.uanl.mx.
  2. Рамос Моралес, Л. Л. (с / ж). Сравненный метод: точность и характеристики. В журнале политологии. Взято с сайта revcienciapolitica.com.ar.
  3. Гарсия Гарридо, J. L.; García Ruiz, M.J. и Gavari Starkie, E. (2012). Сравнительное образование во времена глобализации. Мадрид: редакция UNED.
  4. Olivera Labore, C.E. (2008). Введение в сравнительное образование. Сан-Хосе: EUNED.
  5. Crowhurst, I. (2014, 17 июля). Сравнительные исследования в исследованиях проституции: проблемы и возможности. Взято с isaconf.confex.com.
  6. Стивенсон, Л. А. (2004). Сравнительное изучение взаимосвязи когнитивных и некогнитивных факторов с успехами в учебе для иностранных магистрантов. Взято с drum.lib.umd.edu.
  7. Мюллер, М .; Lundblad, N. и Mayrhofer, W. (1999, 01 февраля). Сравнение практики управления персоналом в Австрии, Германии и Швеции. Взято из журналов.sagepub.com.
  8. Гилберт, Н. (2012). Сравнительное исследование систем социальной защиты детей: ориентации и конкретные результаты. В Обзоре услуг для детей и молодежи, том 34, № 3, с. 532-536.
  9. Миллс, М .; Ван де Бунт, Г. Г. и Брюин де, Ж. (с / ж). Сравнительные исследования. Постоянные проблемы и перспективные решения. Взято с euroac.ffri.hr.