Поделиться:
Особенности, типы, преимущества, недостатки образовательного программного обеспечения
образовательное программное обеспечение или учебная программа - это тип программы, специально предназначенной для использования учителями и учащимися для поддержки процесса обучения. Это программное обеспечение разработано с единственной целью облегчения преподавания и обучения.
По этой причине, хотя другие виды программного обеспечения также могут использоваться в учебных целях, оно будет считаться образовательным программным обеспечением только в том случае, если это является его явной целью. Первые образовательные программы появились в 60-х и 70-х годах 20-го века, причем наиболее важными были системы PLATO и TICCIT..
Как компьютерные технологии в целом прогрессировали, так и технологии, используемые для образовательного программного обеспечения. Например, обычно эти программы сегодня имеют компоненты с доступом в Интернет..
Это программное обеспечение должно включать в себя действия, которые важны для учащегося и приводят к приобретению знаний, навыков или компетенций, определенных преподавателем..
По этой причине важно, чтобы учитель тщательно выбирал тип программного обеспечения, который наилучшим образом соответствует их образовательным целям..
индекс
- 1 Основные характеристики образовательного программного обеспечения
- 2 Типа образовательного программного обеспечения
- 2.1 Вид упражнений и практики
- 2.2 Тип учебника
- 2.3 Тип игры
- 2.4 Тип решения проблем
- 3 Недостатки
- 4 Ссылки
Основные особенности образовательного программного обеспечения
Как указано выше, образовательное программное обеспечение - это программа, созданная специально для поддержки различных уровней образования..
Существуют определенные характеристики того, что образовательное программное обеспечение должно использоваться учащимися, хотя это будет зависеть конкретно от характеристик учащихся (возраст, курс, среди прочего). Основными характеристиками являются следующие:
- Они могут быть использованы в любой области образования.
- Они используют интерактивные инструменты.
- Они универсальны, поскольку должны адаптироваться к характеристикам разных типов пользователей..
- Это должно быть легко в использовании. Самое главное, что студент может использовать его легко (если он используется без присмотра учителя). То есть, чтобы быстро понять, как его установить, как сохранить и как запустить его без посторонней помощи.
- В зависимости от типа программного обеспечения образовательный процесс может быть более директивным или более конструктивным. Студент может взять более управляемый процесс, в котором даются ответы, или процесс, в котором программа не предлагает ответов, но стремится быть тем студентом, который анализирует и сам приходит к выводам.
Типы образовательного программного обеспечения
Он делится на несколько типов в зависимости от типа образовательной функции, которая отвечает.
Тип упражнений и практики
Он также известен как программное обеспечение для упражнений, так как позволяет учащимся работать над проблемами или отвечать на вопросы и получать отзывы о правильности или нет своих ответов. Примером такого типа программного обеспечения являются практические тесты.
Этот тип программного обеспечения предназначен для студентов, чтобы применить на практике изучение фактов, процессов или процедур, которые они изучали ранее, в качестве подкрепления.
Обычно обратная связь отображается через сообщения типа «Хорошо!» Или «Нет, попробуйте еще раз».
Тип учебника
Этот тип программного обеспечения действует как учитель, в том смысле, что он предоставляет всю информацию и действия, необходимые студенту для овладения предметом; например, вводная информация, примеры, объяснения, практики и отзывы.
Эти учебные пособия предназначены для пошагового обучения новому контенту по всей последовательности инструкций, аналогично тому, что будет делать учитель в классе, и тем самым позволяют ученику работать автономно..
Цель состоит в том, чтобы студент мог выучить весь предмет, не прибегая к другим вспомогательным или дополнительным материалам..
Тип симуляции
Он также известен как симуляция и стремится моделировать реальные или воображаемые системы, чтобы продемонстрировать функционирование студента. Поэтому симуляции используются не для введения нового контента, а для практического применения и применения контента, уже виденного в более реальных средах..
Примером такого типа программного обеспечения является программа, которая служит для рассечения лягушки и, таким образом, изучает ту же информацию без необходимости прямого манипулирования животными..
Симуляции могут научить чему-то или научить что-то делать. Это позволяет студентам переживать события, которые по разным причинам могут быть опасными, дорогостоящими или труднодоступными..
Тип игры
Этот тип программного обеспечения также известен как учебные игры и стремится повысить мотивацию учеников, добавляя правила и награды в упражнения или симуляции.
Эти игры характеризуются наличием правил, большой ценностью развлечений и конкурентоспособности, с целью сочетания веселья с обучением..
По этой причине профессора обычно используют это как упражнение в своих объяснениях, чтобы поддерживать внимание и мотивацию студентов, одновременно усиливая содержание..
Тип решения проблемы
Этот тип программного обеспечения специально разработан для улучшения навыков решения проблем. Это может быть сделано путем улучшения общих навыков или путем решения конкретных проблем с контентом.
Эта программа должна предоставить возможность решить проблему (через цель), предложить последовательность действий или операций (через процесс) и предоставить способ выполнения когнитивных операций для достижения решения..
Таким образом, студенты имеют возможность создавать гипотезы и проверять их, чтобы попытаться решить поставленные проблемы..
выгода
- В программном обеспечении для упражнений и упражнений есть что-то позитивное, что дает немедленную обратную связь учащемуся и побуждает студентов выполнять упражнения, которые могут быть более скучными на бумаге, например, по математике, языку и т. Д..
- Учебники повышают мотивацию ученика и дают немедленную обратную связь, кроме того, ученик может идти в своем темпе
- Моделирование особенно выгодно для научных дисциплин, поскольку они позволяют быстро увидеть процессы, которые обычно не могут наблюдаться, в дополнение к облегчению проведения экспериментов и задач, которые могут повлечь за собой некоторую опасность.
- Обучающие игры имеют большое значение в мотивации студентов.
- Программное обеспечение для решения проблем дает возможность реализовать этот навык контролируемым образом.
недостатки
- Это тип программного обеспечения, которое может неправильно использоваться учителями и применяется к темам, которые не подходят для повторения в этих типах упражнений..
- Недостаток обучающих программ заключается в том, что они не позволяют ученику самостоятельно накапливать знания, а вместо этого им дают модуль, который уже запрограммирован..
- Что касается обучающих игр, они часто могут вычесть внутреннюю мотивацию из задачи самообучения и сосредоточить слишком много внимания на победе в игре, чем на обучении..
- Что касается программ решения проблем, неясно, в какой степени приобретение этих навыков с помощью программного обеспечения будет передаваться студентам изо дня в день..
ссылки
- Боккони С. и Отт М. (2014). Соединяя концепции образовательного программного обеспечения и вспомогательных технологий. В М. Хосров-Пур (ред.), Использование и дизайн образовательных технологий для улучшения возможностей обучения. Ассоциация Управления Информационными Ресурсами
- Ченнамо К., Росс Дж. И Эртмер П.А. (2013). Интеграция технологий для осмысленного использования в классе: подход, основанный на стандартах. Wadsworth Publishing.
- Doering, A. and Veletsianos, G. (2009) Преподавание с помощью учебного программного обеспечения. В М.Д. Роблер и А. Дерингс (ред.), Интеграция образовательных технологий в обучение (73-108). Нью-Джерси: Pearson Education.
- Пьянич, К. и Хамзабегович, J. (2016). Будущие учителя методично обучены отличать хорошее от плохого образовательного программного обеспечения? Практика и теория в системах образования, 11 (1), стр. 36-44.
- Рамазан Ю. и Килич-Чакмак Е. (2012). Агенты образовательного интерфейса как социальные модели, влияющие на успеваемость, отношение и сохранение обучения. Компьютеры и образование, 59 (2), стр. 828-838.