Гетрономическая мораль, как она возникает, характеристики, примеры



 гетерономная мораль это форма, которая принимает этику детей на этапе их когнитивного развития. Он основан на принятии внешних правил, как если бы они были абсолютными, вместо разработки правильного кодекса поведения, как это происходит на следующих этапах..

Гетерономная мораль в этом контексте впервые была исследована Пиаже. Его интерес был основан на выяснении, почему дети действовали так, как они. Таким образом, было задано три вопроса об этике: как дети понимают нормы, что они думают об индивидуальной ответственности, и какое у них представление о справедливости.

Изучение развития нравственности волновало философов, психологов и исследователей на протяжении всей истории. Понимание того, как оно возникает и изменяется у детей, может помочь нам понять нашу собственную этику и то, как нравственные нормы проявляются у взрослых..

индекс

  • 1 Как это возникает
  • 2 Характеристики
    • 2.1 Принятие внешних стандартов
    • 2.2 Основным следствием является наказание
    • 2.3 Небольшая актуальность намерений
  • 3 примера
    • 3.1 Пример 1: разбитые чашки
    • 3.2 Пример 2: сломанный мост
  • 4 Ссылки

Как это возникает

Гетерономная мораль - это то, что появляется, когда ребенок начинает задумываться о мире, и остается примерно до 9-летнего возраста..

В течение этого времени дети не ставят под сомнение обоснованность норм и способов поведения, которые они унаследовали от своих родителей, но они слепо принимают их.

Этот способ видения мира, также известный как моральный реализм, появляется благодаря некоторым особенностям детей. Поскольку в детстве умение ставить себя на место других еще не появилось, дети не могут понять мотивы других людей пропускать некоторые правила.

С другой стороны, в настоящее время они все еще не могут подвергать сомнению слова своих родителей или других взрослых, которых они принимают в качестве ссылки.

Напротив, они склонны слепо принимать то, что им говорят. Это потому, что они видят своих старших непогрешимыми; Идея, что они могут совершать ошибки, просто не в их голове.

Эти два способа мышления маленьких детей являются одними из ключей к пониманию того, почему возникает гетерономная мораль. Когда достигается достаточный возраст, потому что структуры мышления меняются, правила перестают восприниматься как негибкие и абсолютные, и молодые люди начинают сомневаться в морали, которую они унаследовали.

черты

Гетерономная мораль отличается во многих аспектах автономной. Последний развивается примерно с 10-летнего возраста. Ниже мы увидим, каковы основные моменты, которые характеризуют моральный реализм.

Принятие внешних стандартов

Основной характеристикой гетерономной морали является автоматическое принятие всех норм и убеждений, которые исходят извне, особенно если они навязаны авторитетной фигурой..

Поскольку родители в юности обладают естественной властью над своими детьми, их слова не подвергаются сомнению детьми младше 10 лет. Наоборот, все, что сказано взрослыми, будет воспринято как абсолютное и неизменное правило..

Основным следствием является наказание

В отличие от автономной морали, которая касается того, является ли действие этически правильным или нет, дети, которые рассуждают в соответствии с гетерономной моралью, в основном заинтересованы в том, чтобы не получить никакого наказания.

Таким образом, на этом этапе развития дети понимают, что если они пропустят какое-то правило или сделают что-то «плохое», то это приведет к немедленным негативным последствиям..

Следовательно, чем суровее наказание, тем хуже будет действие. Такое мышление не учитывает возможные мотивы лица, совершившего преступление.

Наказание, с другой стороны, рассматривается на этой стадии как автоматическое и естественное. Маленькие дети понимают справедливость как вид мести, как «око за око».

Поэтому, если кто-то делает что-то не так, тот, кто рассуждает, следуя неоднородной морали, поверит, что неизбежно будет наказан. В его голову не входит возможность избавления от каких-либо негативных последствий.

Маленькая актуальность намерений

Основной мерой серьезности нарушения в эпоху гетерономной морали не является намерение, стоящее за этим. Наоборот, дети считают, что что-то морально более предосудительно, если было причинено больше вреда.

Например, 7-летний ребенок может гораздо хуже видеть случайное разрушение вазы большой ценности, чем преднамеренное воровство небольшого предмета, например ластика..

Это потому, что, будучи не в состоянии поставить себя на место другого человека, они не могут оценить свои намерения или вес, который они имеют в том, что они делают..

Наказание, с другой стороны, должно быть пропорционально нанесенному ущербу, не принимая во внимание, было ли то, что произошло, было преднамеренным или нет. Это меняется, как только появляется автономная мораль, и в этот момент намерение начинает также иметь значение для интерпретации фактов..

примеров

Далее мы увидим несколько примеров рассуждений, описанных Пиаже в его исследовании гетерономной морали..

Пример 1: разбитые чашки

«Хуан играл на улице, когда его мать позвала его на ужин. Когда он вошел на кухню, он случайно ударил лоток с восемью чашками сверху, разбив их все случайно.

С другой стороны, Луис вернулся домой голодным после школы. Хотя его мать сказала ему не есть перед обедом, он забрался на прилавок, чтобы украсть печенье. Пока он был на ногах, он бросил чашку и разбил ее. Кто вел себя хуже, чем оба?

Для человека, который использует автономную мораль, очевидно, что Луис действовал хуже, потому что он не повиновался правилам, в то время как Хуан только что попал в аварию.

Тем не менее, ребенок, который руководствуется неоднородной моралью, накажет Джона более сурово, потому что последствия его действий хуже (он разбил восемь чаш вместо одной).

Пример 2: сломанный мост

«Мигель пошел в супермаркет, украл три яблока и убежал. Тем не менее, полицейский увидел его и был позади него.

Чтобы попытаться убежать от агента, Мигель пересек мост, с неудачей, что дерево сломалось, и мальчик упал в воду. Был бы мост разрушен, если бы Мигель не украл яблоки? "

Ребенок, который рассуждает из-за разнородной морали, поверит, что мост сломался, потому что Мигель действовал плохо и заслуживал наказания. Таким образом, он приписывает несуществующую причинность двум ситуациям, которым действительно нечего делать.

ссылки

  1. «Двухэтапная теория нравственного развития Пиаже» в: Классная комната. Получено: 14 июня 2018 г. из класса: classroom.synonym.com.
  2. «Теория нравственного развития Пиаже» в: Просто психология. Получено 14 июня 2018 г. от Simply Psychology: simplypsychology.org.
  3. «Предоперационная мораль» в кн .: Психология развития. Получено: 14 июня 2018 г. от Psych развития: sofferpsychdevelopment.weebly.com.
  4. «Моральное развитие» в кн .: Здоровье детей. Получено: 14 июня 2018 г. от Детского Здоровья: healthofchildren.com.
  5. «Теория нравственного развития» в: Википедии. Получено: 14 июня 2018 г. из Википедии: en.wikipedia.org.