Экологическая модель Бронфенбреннера

Экологическая модель Бронфенбреннера Он состоит из экологической направленности на развитие личности через различные среды, в которых он развивается.

Согласно этому способу, различные среды, в которых люди участвуют, напрямую влияют на их изменения и их когнитивное, моральное и реляционное развитие..

С этой точки зрения большое значение уделяется экологическим факторам. То есть люди рождаются с рядом генетических признаков, которые развиваются на основе контакта с окружающей средой, которую выполняет человек..

Эта модель является одной из наиболее используемых в психологии сегодня. Он может применяться во всех областях и иметь отношение к другим наукам..

Это основано на предпосылке, что человеческое развитие происходит во взаимодействии между генетическими переменными и окружающей средой, определяя ряд основных систем, которые составляют личные отношения.

В этой статье сделан обширный обзор характеристик этой модели. Обсуждаются различные указанные системы и анализируются сильные и слабые стороны теории..

Характеристика экологической модели

Экологическая модель Bronfenbrenner была разработана и разработана Urie Bronfenbrenner. Этот русский психолог, родившийся в 1917 году в Москве, положил начало теории экологических систем, влияющих на людей и их развитие как человека.

Эта теория появилась в ответ на традиционные исследования в прошлом веке. Который был основан на высоко клинических лабораторных условиях, которые не позволяли изучать ситуации и модели поведения, разработанные в реальной жизни..

Экологическая модель Бронфенбреннера постулировала более целостное, системное и натуралистическое видение психологического развития. Понимание этого как сложного процесса, который реагирует на влияние множества факторов, тесно связанных с окружающей средой.

Основной постулат Бронфенбреннера заключается в том, что природная среда является основным источником влияния на поведение человека. И, следовательно, о психологическом развитии человека.

В настоящее время экологическая модель Бронфенбреннера представляет собой одну из наиболее признанных теорий в области современной эволюционной психологии..

Модель определяет ряд структур окружающей среды на разных уровнях, на которых развивается человек. Эти структуры вступают в контакт с людьми с момента их рождения и сопровождают их на протяжении всей жизни.

Экологические модельные системы

Экологическая модель Bronfenbrenner характеризуется спецификацией различных обнаруживаемых систем в жизни людей. У каждого из них есть определенные особенности.

Аналогично, модель основана на идее, что системы, относящиеся к среде индивидуумов, играют размерную роль. То есть каждая из указанных систем содержит в своем интерьере другой.

Четыре системы, которые составляют экологическую модель: микросистема, мезосистема, экзосистема и макросистема.

микросистема

Микросистема определяет уровень, ближайший к человеку. Это включает в себя поведение, роли и отношения, характерные для повседневных контекстов, в которых человек развивается.

Он формирует контекст, в котором человек может взаимодействовать лицом к лицу с другими. Конкретные среды, которые будут включены в микросистему, будут включать дом, рабочее место, отношения с друзьями и т. Д..

Основными характеристиками этой первой системы, постулированной в экологической модели, являются:

а) Относительно стабильный

Пространства и среды, в которых люди остаются большую часть дня, как правило, стабильны. Дом, работа, школа, дружба и т. Д. они являются элементами, которые обычно не подвергаются большому разнообразию.

Тем не менее, в определенное время они могут быть изменены и напрямую влиять на человека. Основными элементами, которые могут варьировать микросистемы человека, являются:

Смена места жительства и людей, с которыми вы живете, формирование новой семьи, смена школы или работы, страдающих от заболевания, которое требует госпитализации и смены дружбы.

б) Элементы микросистемы возвращаются

Элементы, которые составляют микросистему человека, охватывают множество переменных и факторов, которые взаимодействуют и подпитывают друг друга.

Таким образом, микросистема ребенка в школе может напрямую влиять на микросистему его семьи, и наоборот. Все люди подвержены тому факту, что отношения и динамика, установленные в тесной среде, могут влиять на других.

в) микросистемы напрямую влияют на человека

Отношения, установленные в микросистемах, характеризуются как наиболее влиятельные в развитии личности.

В зависимости от того, что человек делает изо дня в день, прямые стимулы, которые он получает от контекста и от отношений с людьми, с которыми он взаимодействует, отмечают его когнитивное, моральное, эмоциональное, этическое и поведенческое развитие..

mesosystem

Мезосистема включает в себя отношения двух или более сред, в которых человек активно участвует.

В частности, это относится к обратной связи между микросистемами, описанной выше. Как, например, к взаимосвязи между семьей и работой или социальной жизни и школы.

Таким образом, мезосистема понимается как система микросистем, которая формируется или расширяется, когда человек входит в новую среду.

Основными элементами, которые определяют мезосистему, являются:

а) информационный поток

Мезосистема включает в себя широкий поток информации между микросистемами. То есть индивид развивает роль коммуникатора между людьми, которые связаны между собой.

Например, ребенок устанавливает определенный тип общения с учителем (микросистемная школа) и со своими родителями (микросистемная семья).

Колебания коммуникаций, развиваемых в каждой из связанных микросистем, будут определять взаимосвязь между ними и развитием индивида в каждой из них..

б) расширение возможностей поведения

Мезосистема представляет собой один из элементов, который обладает большей способностью влиять на развитие личности.

Этот элемент касается расширения возможностей поведения. То есть аспекты изучены и усилены в двух разных микросистемах.

Например, если ребенка учат есть с закрытым ртом дома и в школе, это обучение представит вдвое больший потенциал, поскольку оно усиливается двумя разными микросистемами..

в) создание партнерской поддержкиL

Наконец, мезосистема устанавливает степень социальной поддержки, которой обладает человек. В зависимости от взаимосвязи и дополнения микросистем, человек увидит или не будет удовлетворен своими потребностями в поддержке.

Субъект может оказать очень хорошую поддержку семье, но не иметь друзей. Или у вас может быть много друзей, но есть недостатки в семейном окружении.

Микросистемы в изоляции не способны установить социальную поддержку индивида, поскольку они определяют функционирование в данной среде. Однако мезосистема позволяет анализировать личные отношения субъекта с интеграционной точки зрения..

exosystem

Экзосистема включает в себя те среды, в которых человек не участвует напрямую, но в тех, которые происходят факты, которые влияют на функционирование среды человека.

Примерами таких сред могут служить место работы пары, школа детей, группа друзей брата и т. Д..

Человек не участвует непосредственно в этих контекстах (хотя в некоторых он может сделать это и стать микросистемой). Аналогичным образом, изменения или изменения, производимые в этих средах, обычно так или иначе затрагивают человека.

Факторы, которые могут быть включены в экзосистему: 

а) мнение третьих лиц

Отношения, установленные в экзосистеме, прямо, но косвенно, не влияют на человека. В этом смысле мнение других о себе может изменить развитие личности.

Например, мнение учителей о ребенке, комментарии друзей пары о себе, образ, который предлагается знакомым или соседским людям, и т. Д..

б) Предыдущая история

Эти элементы относятся к знакомым или родственникам прошлого, о которых человек не узнал.

Семья и социальная история (как самого себя, так и своей семьи) могут контекстуализировать развитие себя и создать некоторые операционные предпосылки.

в) удовлетворенность отношениями близких

Наконец, качество отношений людей, наиболее близких к человеку, определяет состояние удовлетворения этих.

Аналогичным образом, личное удовлетворение субъектов, с которыми ежедневно делятся, модулирует, отчасти, тип установленных отношений. По этой причине отношения между третьими лицами косвенно влияют на развитие личности.

макросистема

Наконец, макросистема охватывает все те факторы, которые связаны с культурой и историко-культурным моментом, в котором человек развивается..

По мнению Бронфенбреннера, в обществе структура и субстанция микро, мезо и экзосистемы имеют тенденцию быть схожими. Как будто они были построены из той же мастер-модели.

Этот факт объясняется огромным влиянием, которое макросистема оказывает на предыдущие системы. Социальный класс, этническая и религиозная группа, социальные обычаи и социокультурные нормы во многом определяют индивидуальное развитие каждого человека и качество его отношений..

Основными аспектами, которые определяют эту последнюю систему экологической модели, являются: 

а) государственная политика

В каждом регионе есть ряд законов и политик, которые определяют, какое поведение людей допускается, а какие наказываются..

Таким образом, большая часть личностного развития ограничивается нормами и законами, налагаемыми государственными органами региона, в котором развивается личность..

б) социокультурные нормы

В каждом контексте функционирование людей неявно определяется рядом социокультурных норм..

Эти нормы позволяют социализацию между людьми и сосуществование между ними. Кроме того, они стремятся установить стандарты производительности, которые позволяют взаимопонимание.

Социокультурные нормы различаются в каждом географическом регионе и особенно в каждом культурном регионе. Чем больше культурных различий между регионами, тем больше различий можно наблюдать в индивидуальном развитии их членов..

в) социальные оценки

Помимо правил, существует множество правил работы, которые продиктованы социальной ценностью членов окружающей среды..

Например, сидеть на полу на улице не запрещено поведением. Тем не менее, это социально экстравагантный элемент, в соответствии с которым контекст.

Эта бесконечность социальных правил диктует большую часть поведения людей и, в частности, диктует их развитие.

Критика экологической модели

Экологическая модель Bronfenbrenner дает подробный анализ экологических факторов человеческого развития.

В настоящее время это одна из наиболее принятых и используемых теорий в рамках эволюционной психологии, поскольку она позволяет детально анализировать влияние контекста и среды на развитие личности..

Тем не менее, эта модель также получила ряд критических замечаний. Особенно из-за небольшого внимания, которое теория уделяет биологическим и когнитивным факторам.

Экологическая модель объясняет личностное развитие только через контекстный аспект, который является элементом, в который можно напрямую вмешаться.

В этом смысле, несмотря на то, что многочисленные исследования показали, что факторы окружающей среды, по-видимому, имеют больший вес в развитии человека, чем биологические факторы, в существовании последних нельзя отрицать..

Каждый человек рождается с биологической частью, которая определяет его развитие и прогрессирование. Хотя генетические элементы обычно очень уязвимы для окружающей среды, они также, по-видимому, играют более или менее важную роль в развитии личности и индивидуальных особенностей субъектов..

Таким образом, хотя экологическая модель является очень хорошей теорией для объяснения индивидуального развития, в ней отсутствуют объяснительные элементы о биологических различиях людей..

ссылки

1. Бронфенбреннер, У. (1976). Экология развития человека: история и перспективы. Психология, 19 (5), 537-549.

2. Бронфенбреннер, У. (1977а). Левинианское пространство и экологическая субстанция. Журнал социальных проблем, 33 (4), 199-212.

3. Бронфенбреннер, U. (1977b). На пути к экспериментальной экологии развития человека. Американский психолог, 32 (7), 513-531.

4. Бронфенбреннер, У. (1979). Экология человеческого развития. Кембридж, издательство Гарвардского университета. (В ролях: Экология человеческого развития, Барселона, Издания Paidós, 1987).

5. Бронфенбреннер, У. (1986). Экология семьи как контекст развития человека: перспективы исследования. Психология развития, 22 (6), 723-742.

6. Бронфенбреннер, У. (1992). Теория экологических систем. В R. Vasta (ред.), Шесть теорий развития ребенка: пересмотренные формулировки и актуальные проблемы. (Стр. 187-249). Бристоль: Джессика Кингсли Издатель.

7. Бронфенбреннер, У. (1999). Среда в перспективе развития: теоретические и операционные модели. В С.Л. Фридман (ред.). Измерение среды на протяжении всей жизни: новые методы и концепции (стр. 3-38). Woshington, DC.: Американская Психологическая Ассоциация.