Поделиться:
Теория привязанности поведения, этапов и экспериментов
теория привязанности объясняет, как связи и отношения между людьми устанавливаются на протяжении всей жизни, и включает междисциплинарное видение, которое варьируется от психологии до этиологии.
Привязанность - это эмоциональная связь или эмоциональная связь, которая устанавливает ребенка с его родителями или представительными фигурами заботы и защиты. Что обеспечивает необходимую эмоциональную безопасность и ключ к последующему развитию личности несовершеннолетнего.
Джон Боулби был автором теории привязанности и сказал, что дети с раннего возраста и благодаря теплым, тесным и постоянным отношениям со своей представительной фигурой устанавливают определенное психическое здоровье..
Как известно, люди биологически предрасположены к социальным отношениям с рождения и к развитию поведения привязанности.
В этой строке самое важное в теории Джона Боубли состоит в том, что состояние безопасности, тревоги или страха ребенка будет определяться доступностью его фигуры привязанности, которой обычно является его мать..
В настоящее время теория привязанности продолжает иметь вес в научном обществе и в объяснении того, как развиваются дети. Его влияние послужило для реализации новых методов лечения, а также способствовало внедрению новых идей в эти.
Поведение привязанности
Привязанность не возникает самопроизвольно, а развивается по мере прохождения ряда этапов или этапов. Итак, сначала люди предпочитают, чтобы люди в целом перешли к общению с близкими ему людьми..
Таким образом, привязанность усиливается в середине первого года, развивая тип привязанности, который может быть более позитивным или более негативным..
Исследования, проведенные автором этой теории, касались воспитания приматов, способных описать эволюцию поведения привязанности, ее этапов и формулировку между исследовательским поведением и безопасной связью. С другой стороны, также изучалось установление взаимосвязи между поведением привязанности и поведением муки перед незнакомыми детьми..
Что касается общих черт, поведение привязанности необходимо для выживания несовершеннолетних, так как при рождении они полностью лишены навыков, которые позволяют им выживать самостоятельно..
В этой строке поведение, установленное Джоном Боулби, было следующим: плач, улыбка, сосание, призыв, схватывание и следование, которые наблюдаются у ребенка следующими способами:
- Плач вызывает, что представительная фигура немедленно приближается к ребенку, что позволяет ему видеть, что, приближаясь к нему, он перестает плакать.
- Улыбка вокруг месяца ребенка становится социальной, а также усиливает попечителя, чтобы добиться такого подхода.
- Отсос гарантирует контакт и физический подход с представительной фигурой, папой, мамой и т. Д..
- Вокализация со стороны ребенка облегчает диалог и способствует подходу с фигурами привязанности.
- Прилипание может быть отражено в поведении, например, при нажатии на руку.
- Обследование замечено у ребенка с преимущественными стимулами, которые развиваются вокруг его опекуна, когда он ищет его взглядом..
С другой стороны, в отношении опекуна, который может быть матерью, также существуют определенные условия, которые облегчают привязанность с биологической точки зрения..
Эти изменения в ней можно наблюдать через гормональные изменения, которые предрасполагают ее к заботе о своих детях, а также через практически врожденные отношения взаимодействия, которые устанавливаются между ней и ребенком..
Модель Bowlby
Его модель основана на четырех системах связанных поведений: системе поведения привязанности, системе исследования, системе страха перед незнакомцами и аффилиативной системе..
Система поведения привязанности относится к тем, которые выполняются для поддержания и непрерывности контакта с фигурами привязанности, такими как улыбки, слезы и физические контакты. Такое поведение активируется, когда ребенок воспринимает сигнал опасности или угрозы, например, когда расстояние между ним и его опекуном увеличивается..
По сравнению с предыдущим, система исследования отличается от нее тем, что, уменьшая поведение привязанности, ребенок выполняет более исследовательские действия..
С другой стороны, система страха перед незнакомцами также связана с двумя предыдущими системами, поскольку, если она появится, это приведет к увеличению поведения привязанности и уменьшению системы исследовательского поведения..
В отличие от системы страха есть аффилиативная система, которая выявляет предрасположенность людей к взаимодействию с другими, даже с неизвестными, для которых нет связи.
Посредством этого мы можем наблюдать, как привязанность представляет собой серию различных видов поведения, активация, интенсивность и морфология которых будут зависеть от индивидуальных переменных и переменных среды. Ниже приведен набор процессов, которые приводят к выбору фигуры вложения:
- Врожденная тенденция приближаться к определенным раздражителям, таким как голоса или человеческие лица.
- Дискриминационное обучение через контакт, различение голосов и запахов, известных как его матери и других людей.
- Предрасположенность ориентироваться на знакомых и знакомых.
Этапы формирования вложения
- От рождения до 2 месяцев: ориентация на людей и сигнализация. Вот первые взаимодействия, которые облегчают взаимную адаптацию и сенсорное ознакомление ребенка с его опекуном.
- От 3 до 7 месяцев: дифференцированные реакции на фигуру привязанности. Поведение ребенка отличается от других людей по сравнению с поведением матери, что можно увидеть с улыбкой или плачем, которые встречаются гораздо чаще первого и более регулируемого второго, в присутствии этого человека..
- От 7 месяцев до 3 лет: поведение привязанности. На этом этапе ребенок поддерживает и делает все возможное, чтобы приблизиться к своей фигуре привязанности, плача или ползая. Отвечайте со страхом на незнакомцев, а присутствие его матери обеспечивает безопасность.
- С 3 лет: тренировка партнера с коррекцией целей. Этот этап является этапом адаптации и взаимного регулирования, и отношения направлены на автономию ребенка..
Реакция ребенка на незнакомцев
Мэри Эйнсворт была психологом, который проводил исследования взаимодействия матери и ребенка посредством наблюдательной работы.
Это расследование было проведено путем создания странной ситуации перед ребенком, чтобы наблюдать реакцию ребенка на серию презентаций, разлуки и столкновений между фигурой привязанности и другим человеком, неизвестным или неизвестным для него..
Условия эксперимента состояли из предоставления двух комнат: одна для поведения ребенка, а другая общалась с ребенком, где были размещены наблюдатели. Участниками эксперимента стали мама с сыном и неизвестная женщина..
Ниже приводится описание действий, проведенных в кабинете психолога:
- Наблюдатель отводит мать и ребенка в гостиную.
- Мать остается пассивной, пока ребенок исследует. При необходимости вы будете стимулированы игрушкой через пару минут.
- Входит странный человек, в первую минуту он говорит с матерью, а во вторую минуту подходит к ребенку. Через три минуты мама выходит из комнаты.
- Первый эпизод разделения происходит
- Здесь происходит первый эпизод встречи, где мать приветствует и успокаивает ребенка в случае необходимости, пытаясь заставить его снова играть. Затем выйдите из комнаты, прощаясь.
- Это производит второй эпизод разделения.
- Продолжение расставания, повторный вход в комнату странного человека.
- Наконец, вторая встреча эпизода. Мать снова входит, а незнакомец уходит осторожно.
В течение первых трех эпизодов измеряются, среди прочего, исследовательское поведение, исследовательские манипуляции, визуальное исследование, визуальная ориентация, улыбки, вокализация и плач..
Начиная с четвертого эпизода, измеряются поиск контакта, избегание и сопротивление, а также дистанционное взаимодействие ребенка со странным человеком..
Каждый эпизод, кроме первого, выполненного за 30 секунд, длится примерно 3 минуты, хотя его можно сократить, если ребенок слишком расстроен из-за разлуки, что удлиняет период встречи с матерью..
Таким образом, с результатами, полученными от экспериментатора, он может классифицировать детей по различным типам привязанности. Однако этот эксперимент не является определяющим, поскольку другие теории связывают различия в привязанности к способу обучения в каждой культуре..
Ниже перечислены упомянутые типы вложений в качестве расширения.
Безопасное вложение
Мальчик показывает, что скучает по своей матери, он счастлив снова ее видеть и успокаивается, но возвращается к своим играм.
Дети используют своего воспитателя в качестве основы для изучения. Автор полагал, что у этих детей была правильная и здоровая картина привязанности..
Небезопасная привязанность
Ребенок не обеспокоен и не испытывает неудовольствия по поводу разлучения, а также игнорирует и избегает мать по возвращении. Они были независимы в ситуации, в которой появился незнакомец, представляя разведывательное поведение независимо от присутствия его матери или нет.
Самостоятельное поведение этих детей первоначально считалось позитивным, но позже Эйнсворт пришел к выводу, что это были дети с эмоциональными проблемами..
Небезопасная зависимость
Мальчик очень страдает из-за разлуки и ищет контакта после своего возвращения, но не может его успокоить, несмотря на то, что находится с ним, оказывая сопротивление ей.
В этой строке дети цепляются за свою фигуру привязанности, но затем сопротивляются тому, чтобы к ним приблизились. В присутствии незнакомца они выражают недовольство тем, что не являются их смотрителем, а также не указывают на исследовательское поведение игровой комнаты..
Неорганизованное цепляние
Ребенок демонстрирует закономерности противоречивого поведения, растерянности, ригидности, беспорядка во временных последовательностях и опасений. Эти дети испытывают трудности в регулировании своих эмоций. Этот тип привязанности часто связан с различными видами жестокого обращения с детьми.
ссылки
- Теория привязанности. Получено с wikipedia.org.
- Теория привязанности Джона Боулби. Восстановлено с bebeymas.com
- Монета С, М.Е. (2014). Привязанность и потеря: вновь открывая для себя Джона Боулби. Чилийский журнал педиатрии.
- Энеско И. (2003). Развитие малыша. Познание, эмоции и привязанность. Психология и образование. Редакционный Альянс.
- Santrock, J.W. Психология развития. Жизненный цикл Mc Graw Hill.
- Олива Дельгадо, А. (2004). Современное состояние теории привязанности. Журнал психиатрии и психологии ребенка и подростка.