Что такое госпитальная педагогика?



Больничная педагогика Имеет компенсационную функцию. Он предлагает обучение и помощь, которую ребенок не может получить по медицинским показаниям в школе вместе со всеми одноклассниками..

Поэтому они являются учителями, отвечающими за классные комнаты в больницах, которые, адаптируясь к индивидуальным потребностям каждого ребенка, используя методологии и инфраструктуры, отличные от тех, которые используются в обычных классных комнатах государственного или частного центра, - те, которые преподают в больницах..

Это те, которые дают возможность детям, находящимся в больнице, продолжить обучение, так что включение в школу и рутина после их выздоровления будет максимально позитивным, приятным и быстрым..

В этой статье мы определим, что такое «больничные классы», какова функция их учителей, как они функционируют в настоящее время и как используются ИКТ в больничной педагогике..

Какие классы госпитальной педагогики?

Больничные классы - это школьные единицы, расположенные в больницах. Они имеют функцию удовлетворения образовательных потребностей госпитализированных детей, которые охвачены Закон о социальной интеграции инвалидов.

Функция этих классных комнат состоит в том, чтобы посещать и поддерживать из сферы образования детей, которых госпитализируют в течение определенного времени. Этот доход может быть связан с различными заболеваниями, такими как: психологические расстройства, переломы, различные операции, среди других.

Мы можем охарактеризовать эти классные комнаты как приятные места с открытой, веселой и гибкой инфраструктурой для удовлетворения потребностей всех детей, а также в тихой, приятной и стабильной обстановке..

Однако, как и в любом образовательном процессе, в классах больниц также предлагаются приоритетные цели, которые должны быть достигнуты во время их работы. Некоторые из них, например, следующие:

  • Предложите мероприятия в соответствии с обстоятельствами и потребностями ребенка.
  • Интегрировать ребенка в уровень образования, которому он соответствует.
  • Поддерживать прямой контакт с центром, из которого приезжает студент.

Короче говоря, функция классной комнаты больницы состоит в том, чтобы избежать негативных последствий, которые могут возникнуть в результате пребывания ребенка в больнице..

Поэтому из литературы указывается, что с психологической точки зрения функция классных комнат больницы состоит в том, чтобы психологически поддерживать физическое выздоровление детей, демонстрируя для этого терапевтическое видение, поскольку ребенок может стать общительным, среди многих других преимуществ.

Что делают учителя в классах больницы?

Учителя, которые преподают в классах больницы, характеризуются как чувствительные и теплые люди, которые выполняют свою функцию в этом контексте. Его главная роль, как мы упоминали ранее, состоит в том, чтобы удовлетворить потребности детей.

Эти потребности могут начаться в тот же момент, когда влияние самого заболевания влияет на настроение ребенка, вызывая, среди прочего, беспокойство, демотивацию и скуку..

Кроме того, это должно способствовать созданию идеального климата, в котором происходит обмен опытом между детьми, которые часто посещают занятия. Это сделает ваше пребывание приятным, исключая вероятность того, что они пропустят присутствие некоторых людей, принадлежащих к их ближайшему окружению, как их родителей.

Поэтому перед учителем стоит задача установить позитивные отношения с семьей, где существует хорошее общение, которое является постоянным и постоянным, поскольку семья должна информировать уровень ребенка и получать информацию об эволюции ребенка..

Как работает методология работы?

Методологии работы в больничных классах отличаются от тех, которые обычно используются в любом обычном классе. Тем не менее, важно, чтобы у вас всегда были физические условия,.

Ваше состояние здоровья имеет первостепенное значение, потому что, если вы хорошо себя чувствуете, вы можете переехать на место, учиться и получать удовольствие. Напротив, учитель должен был бы приспособиться к другой методике работы, чтобы перенести обучение этого ребенка в комнату, в которую он поступил..

Во-первых, мы должны указать, что методология должна быть гибкой и индивидуализированной, которая начинается с интересов и знаний ребенка. Принимая во внимание физическое положение ребенка, как мы уже упоминали ранее, методология или другое будет выполнено.

Во-вторых, в методологии предусмотрены групповые занятия, однако в большинстве случаев вы можете работать индивидуально, принимая во внимание особенности ребенка, о котором идет речь, поскольку существуют заболевания, которые должны держать ребенка в изоляции..

В-третьих, время проведения мероприятий зависит от календаря обычной школы, а реальность больницы адаптирована..

В-четвертых, используемые материальные ресурсы такие же, как и используемые в школе. Это, например, столы, стулья и доски, среди прочих.

Наконец, на пятом месте оценка должна начинаться до проведения образовательного вмешательства. Ребенок должен пройти начальную оценку, чтобы узнать, с какого уровня он / она уходит и как мы должны действовать, чтобы предложить помощь.

Однако это будет не единственная оценка, которая будет проводиться, так как в ходе процесса будет проводиться непрерывная оценка, которая будет учитывать результаты, которые получит ребенок..

Он будет иметь наблюдательный характер, поскольку работы, которые делает ребенок, будут оцениваться. Кроме того, будет проведена оценка программы, чтобы предложить улучшения, принимая во внимание преимущества, которые она принесла ребенку, и трудности, которые она подразумевает..

Текущая ситуация в больничных классах

В настоящее время больничные классы, которые возникли для удовлетворения потребностей общества в то время, когда дети были госпитализированы в течение длительного времени, являются необходимыми местами в инфраструктуре больницы..

По этой причине в испанских больницах есть много больничных кабинетов, и каждый из них работает по-своему. Тем не менее, цели и методология работы обычно схожи, так как в начале курса все преподаватели должны встретиться, чтобы установить цели, которые будут преследоваться в течение курса.

Возможность осуществления хорошего проекта для детей, которые находятся в больнице, включает в себя другие факторы, о которых мы говорили ранее, семья и состояние здоровья, в котором он находится. Эти факторы влияют на выздоровление ребенка и, в свою очередь, также влияют на вероятность того, что ребенок пойдет в больничную аудиторию в позитивном или негативном отношении..

Родители могут влиять на настроение детей и таким же образом поощрять их участие в игре и в предлагаемых мероприятиях, чтобы продолжить обучение вне обычных классных комнат..

Тем не менее, существуют ситуации, в которых родители оказывают негативное влияние, потому что чрезмерная защита может сыграть важную роль, создав отторжение ребенка от этих мест, поскольку они чувствуют себя беспомощными..

В настоящее время группы, в которых больничные классы предоставляют свои услуги, относятся к детям:

  • Краткосрочная госпитализация: пребывание менее пятнадцати дней.
  • Среднее пребывание: от пятнадцати дней до месяца.
  • Длительная госпитализация: более месяца.
  • Присутствовал в течение дня.
  • В комнате.

Поэтому, в ответ на эти группы, мы должны указать, что образовательный проект, осуществляемый в центре ребенка, должен быть выполнен. Поэтому учитель в классе больницы должен поддерживать контакт, необходимый для школы, откуда родом ребенок..

С помощью таких инструментов, как ИКТ (информационные и коммуникационные технологии), они постоянно получают своевременную информацию для поддержки ребенка. И именно в этом обмене информацией должна быть предоставлена ​​работа родителей, чтобы увеличить этот контакт и поддержать его..

Использование ИКТ в больничных классах

Есть многочисленные авторы, которые обеспечивают наличие ИКТ в больничных классах. Использование этого инструмента в качестве ресурса предполагает устранение барьеров, с которыми сталкиваются госпитализированные дети, которые не могут добровольно идти в больничную аудиторию..

Использование ИКТ предполагает раскрытие возможностей для трех соответствующих факторов: академического, психосоциального и коммуникационного. Использование новых технологий с помощью компьютерных ресурсов, таких как компьютеры и планшеты, предполагает возможность стандартизации в жизни детей.

С помощью этих средств они могут получить доступ к контенту, связанному с досугом, сфокусированным на образовании, связаться с ближайшим окружением (семьей, друзьями и т. Д.). По словам Серрано и Пренде (2015),

Таким образом, можно смягчить чувство разлуки и изоляции, от которых они страдают от обычной среды. С другой стороны, можно способствовать эмоциональному и социальному развитию ребенка, способствуя выражению и общению госпитализированных студентов, а также являясь отличной возможностью развить навыки технического использования этих средств массовой информации »..

С учетом вышеизложенного можно отметить, что существуют реальные ситуации, когда ИКТ применяются на практике. По словам Прендеша, Санчеса и Серрано (2012), некоторые из наиболее значимых национальных опытов были следующими:

  • МИР ЗВЕЗД (Университетская больница Вирхен-дель-Росио (Севилья): проект, инициированный Андалузской службой здравоохранения в рамках программы «Интегрированное внимание к госпитализированному ребенку», с целью игрового обучения с помощью игры и использования компьютеров. Взаимодействие поощряется посредством видеоконференций между несколькими больничными классами.
  • ДЕЙСТВИЯ ОБУЧЕНИЯ И МОНИТОРИНГ ОСНОВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ, DIXITAL VIGO (Виго): В этом проекте создается платформа «Digital Hospital Classroom», чтобы способствовать непрерывности образования ребенка. Таким образом, дети могут выполнять действия через платформу и могут использовать цифровую доску для этого. Будучи виртуальной платформой, ее можно использовать в любом месте, откуда вы можете получить доступ к компьютерной поддержке, как в случае планшетов, и использовать ее из комнаты, в которой она введена..
  • ТЕЛЕДУК В БОЛЬНИЦЕ (Министерство образования, культуры и спорта): Министерство предлагает этот проект для двадцати девяти классных комнат национальных больниц с целью предоставления необходимых инструментов для продвижения идеального учебно-обучающего пространства, которое поощряет устранение барьеров. Он начался в 1997 году и основан на предоставлении персоналу больницы необходимого технического оборудования для создания сети поддержки, где улучшается связь.
  • ЭДУКАЛИЯ ПРОЕКТ (Caixa Project): это компьютерный портал, на котором вы можете получить образовательные ресурсы для обязательных ступеней обучения, таких как образование детей, начальное образование и среднее образование. Он ориентирован, в частности, на создание среды обучения, основанной на лудике.
  • МУРСИЯ ПЕКЕСАЛУД (Больница де-ла-Аррисака, Мурика): это онлайн-портал с исключительно игривым контентом, доступ к которому возможен только из самой больницы..
  • WEB TEAK COORPORATIVE: Это коммуникационная сеть, поддерживаемая учителями, откуда они могут предлагать и получать информацию для своей повседневной практики..
  • Это: Это виртуальное пространство с хранилищем полезных ресурсов для учителей, откуда они могут координировать свои действия с другими командами. Этот материал предназначен для накопления информации и предоставления контента всему сообществу..
  • ОНЛАЙН КЛАССОМ: Это портал, который предоставляет информацию, от безопасной среды, госпитализированным детям, их семьям, их друзьям, образовательной команде и команде здравоохранения..

библиография

  1. PRENDES ESPINOSA, M.P., SANCHEZ VERA, M.M. and SERRANO SÁNCHEZ, J.L. (2012). Образовательные возможности ИКТ в больничных классах. Журнал для педагогов, учителей и инструкторов, том 3, 37 - 48.
  2. REQUENA, M.D. и SAINZ DE VICUÑA, P. (2010). Преподавание дошкольного образования. Editex: Мадрид.
  3. СЕРРАНО САНЧЕС, J.L. И PRENDES ESPINOSA, M.P. (2015). Интеграция ИКТ в больничных классах как ресурсы для улучшения образовательных процессов. Исследования по образованию, том 28, 187-2010.