Поделиться:
Что такое период задержки?
латентный период это стадия детского психосексуального развития, момент, когда либидо или сексуальная энергия прекращаются и остаются в скрытом состоянии. Он начинается около 6 лет, параллельно с окончанием разработки Эдипова комплекса..
Соответствует стадии развития, когда эволюция сексуальности, кажется, останавливается и завершается вступлением в половую зрелость, примерно через 12 лет..
На этой стадии либидо или сексуальная энергия, по-видимому, неактивны или скрыты, уменьшая интерес субъекта к сексу. Свергнув это затем в деятельности бесполого характера.
Именно в период латентности психосексуальное развитие ребенка направлено и направлено на психическое и аффективное развитие. Этот этап совпадает с началом и первыми школьными годами ребенка.
Среди его основных характеристик - приобретение ребенком чувства собственного достоинства; чувство принадлежности к группе сверстников, а не к родителям; Также появляется адаптация к регулируемой игре и школьному обучению.
Именно во время и к концу периода латентности ребенок начинает формировать присущие ему характеристики личности, которые он экстернализует через свое поведение и поведение по отношению к другим, в данном случае его сверстникам..
Как следует понимать латентный период?
Это момент в жизни субъекта, в котором происходят важные преобразования на психическом уровне. Стадия развития, на которой индивид будет более подвержен влиянию окружающего контекста, становясь более актуальным, чем на предыдущих этапах или этапах.
В этот период субъект развивает свой интеллект, приобретает интерес к обучению и социальным связям..
Сексуальная энергия, присутствующая во всем психосексуальном развитии ребенка, не исчезает, а подпадает под репрессии. Интерес теперь превращается в бесполые действия.
Либидо не ориентировано ни на какую эрогенную зону ребенка, не имеющую конкретной цели. Это следует понимать как скрытое состояние сексуальной энергии, главная характеристика латентного периода.
Основные характеристики
- На этом этапе язык становится основным средством общения и выражения.
- Наблюдается рост производства фантазий и рефлексивного мышления, чтобы сократить немедленное удовлетворение импульсов..
- Составляется Супер-Эго (понимается как психическая сущность, составляющая психического аппарата всех субъектов). Который действует как орган власти, который устанавливает этические барьеры. С его консолидацией, среди прочего, появляются чувства самокритики, стыда или скромности.
- Детская сексуальность подавляется.
- Культура и общественный порядок становятся актуальными в этот период, в результате чего возможный канал, через который субъект может символизировать или направлять все, что с ним происходит.
Подэтапы латентного периода
В течение этого периода, который охватывает примерно шесть лет в развитии ребенка, можно найти два отдельных момента, которые соответствуют преобразованиям и прогрессу психики человека на протяжении всего его развития..
Ранняя латентность
На этом подэтапе латентного периода психика еще не полностью развита. Его работа слабая, потому что контроль над импульсами все еще нестабилен.
Постепенно устанавливается репрессия сексуальных желаний и психика начинает перестраиваться.
Параллельно развивается Самость (Экстрасенс, связанный с сознанием), и понемногу откладывается необходимость немедленного удовлетворения импульсов..
Об этом свидетельствует поведение детей, которые в своих действиях будут демонстрировать поведение отсрочки и контроля, в основном фокусируя внимание на контроле своих моторных навыков..
Моторная активность начинает развиваться и претворяться в жизнь каждый раз через регулируемые игры и спортивные состязания, которые функционируют как регуляторы того же самого, избегая их переполнения..
Именно в этот период дети получают доступ к обучению чтению и письму, поступая в школьную систему. Часто бывает так, что ребенок страдает и требует присутствия взрослого..
В этом подразделе также ожидается, что дети решат объединиться с детьми того же пола, за исключением детей противоположного пола..
По отношению к послушанию появляются амбивалентные виды поведения послушания и мятежа. Быть способным продемонстрировать в последнем чувство вины, порожденное генезисом Суперэго.
Переход от ранней латентности к поздней латентности происходит в возрасте около 8 лет..
Поздняя задержка
Именно на этом подэтапе появляются характеристики латентного периода. Среди них появляется больший баланс и большая стабильность между различными психическими экземплярами психического аппарата. Это было задумано Зигмундом Фрейдом в его психоаналитической теории развития личности и психосексуального развития ребенка..
Именно в этот момент латентности происходит консолидация развития эго и суперэго (психических сущностей, которые являются компонентами психического аппарата). В результате появляется более эффективный импульсный контроль.
Самоконтроль и самооценка развиваются на основе опыта достижений, признания и оценки со стороны семьи и школы.
Самокритика кажется более суровой, поэтому самооценка часто страдает и становится более уязвимой. Ребенок начинает видеть себя более реалистично, осознавая свои слабости и сильные стороны.
Признавая и дифференцируя различные роли, которые он играет в различных социальных пространствах, частью которых он является, ребенок приобретает более комплексную и сложную перспективу себя, укрепляя свое чувство идентичности.
Помимо этого, приобретает способность развивать различные навыки и чувства, осознавая их.
Ему удается отделить свою рациональную мысль от своих фантазий. И, в результате всего этого, он производит оценку того, что будет его чертами личности.
Таким образом, период латентности можно описать как стадию психосексуального развития ребенка, характеризующуюся подавлением инфантильной сексуальности, когда либидо остается в состоянии латентности, в то время как на психическом уровне развиваются новые структуры ребенка. анимизм.
ссылки
- Фенихель О. (2014). Психоаналитическая теория невроза.
- Психосексуальные стадии развития Фрейда. (2004, 28 июля). Извлечено из дикой природы
- Джордж М. Эш, США (1977). Параметры латентного периода и периода молчания у жевательной мышцы у детей до, во время и после ортодонтического лечения. Мичиганский университет.
- Жан Лапланш, Ж.-Б. П. (1988). Язык психоанализа. Книги Карнака.
- Летисия Франек, М. Г. (2010). О латентности: индивидуальное развитие, нарциссическое импульсивное воспоминание и культурный идеал. Книги Карнака.
- Мэтью Шарп, Дж. Ф. (2014). Понимание психоанализа.
- Нагера, Х. (2014). Основные психоаналитические концепции в теории либидо.
- Реубинс Б. М. (2014). Пионеры детского психоанализа: влиятельные теории и практики в развитии здорового ребенка. Книги Карнака.
- Стивенсон, Д. Б. (2001, 27 мая). Психосексуальные стадии развития Фрейда. Получено из викторианской сети
- Томпсон, C. (1957). Психоанализ: эволюция и развитие. Transaction Publishers.