Поделиться:
Что такое психосексуальное развитие?
психосексуальное развитие является основным компонентом и центральной осью психоаналитической теории, предложенной Зигмундом Фрейдом, для которого развитие личности было эквивалентно развитию сексуальных импульсов.
Эта психоаналитическая теория о психосексуальном развитии основана на греческой трагедии Софокла, Эдип Рекс, известный как Эдипов комплекс. Который описан с таким именем у мужчин и как Electra Complex у женщин.
Основной принцип этой теории заключается в том, что в бессознательном состоянии ребенка подавляются мысли, относящиеся к желанию заниматься сексом со своими родителями. И, в свою очередь, смерть желает прародителя своего противоположного пола.
Эти мысли, находящиеся в бессознательном состоянии, поэтому недоступные для сознания субъекта, начинают генерироваться в детстве и на разных этапах развития, пока, наконец, они не будут искоренены нормальным половым развитием..
Таким образом, с психоаналитической точки зрения родители играют фундаментальную роль в управлении сексуальными импульсами и агрессивным характером в психосексуальном развитии своих детей в первые годы их жизни..
Понятие психической энергии или либидо будет играть решающую роль в теории психосексуального развития, поскольку именно в зависимости от его судьбы или привязанности ребенок сможет путешествовать нормально или нет, пять этапов психосексуального развития.
введение
Зигмунд Фрейд (1856-1939) был австрийским неврологом, который в период с девятнадцатого по двадцатый век разработал область психоанализа. В настоящее время, после своих исследований и более 23 письменных работ, он известен как отец психоанализа.
В 1905 году он предположил, что психосексуальное развитие происходит в первые годы жизни ребенка, что имеет решающее значение для формирования взрослой личности. Это развитие состоит из 5 стадий или психосексуальных стадий, которые представляют собой путь либидо или сексуального импульса через различные области тела, которые оно называет эрогенными зонами; будучи этим, источником удовольствия или разочарования для ребенка.
Эти пять стадий, на которых психосексуальное развитие было разделено, соответствуют расположению либидо в некоторых из этих областей.
Эти эрогенные части, особенно чувствительные к сексуальной и эротической стимуляции, представляют собой рот, задний проход и половые органы ребенка. На протяжении психосексуального развития, только часть тела особенно чувствительна к этой стимуляции.
Либидо будет проходить через эти различные части тела субъекта, пока оно сможет разрешать характерные конфликты на каждой стадии психосексуального развития..
Каждый из них связан с определенным конфликтом, который необходимо решить, прежде чем успешно перейти к следующему. То есть до тех пор, пока ребенок не может разрешить ни один из этих конфликтов, либидо не может перейти в следующую эрогенную зону, соответствующую последующей стадии психосексуального развития.
Если ребенок прогрессивно и нормально проходит через различные стадии, разрешая каждый конфликт, либидо проходит плавно для каждой стадии развития. Теперь, если это будет исправлено, или застой на определенной стадии, это повлияет на вашу взрослую жизнь.
Вся эта работа требует затрат сексуальной энергии; Чем больше энергии расходуется на определенной стадии, тем характеристикам, которые ей соответствуют, будут те, которые остаются у субъекта на протяжении его психологического взросления..
Этапы психосексуального развития
Психоаналитическая теория психосексуального развития, предложенная Фрейдом и основанная на развитии человеческой личности, делится на пять этапов. Это оральная стадия, анальная стадия, фаллическая стадия, латентная стадия и генитальная стадия..
Именно на этих этапах происходит развитие человека в раннем детстве. Настраивая таким образом поведение и личность взрослого.
Согласно учению, предложенному Зигмундом Фрейдом, можно сказать, что эта теория имеет свои основы также в удовольствии и неудовольствии, понимаемых как два принципа, посредством которых управляется психический аппарат каждого человека..
Удовольствие относится к реализации желания и разрядке накопленной сексуальной энергии. В то время как неудовольствие относится к накоплению или напряжению либидо и разочарованию.
К каждому этапу психосексуального развития можно подходить с трех точек зрения, чтобы принять во внимание:
- Физический фокус, часть тела, где сосредоточено либидо или сексуальная энергия и благодаря которой достигается удовольствие.
- Психологический подход, который относится к внутренним и внешним возбуждениям, которым подвергается ребенок.
- И последнее, которое связано с фиксацией сексуальной энергии на определенной стадии развития, определяющей это личность взрослого человека.
То есть, если ребенок обычно не проходит через пять этапов психосексуального развития младенца, во взрослом возрасте у этого субъекта будут проблемы, связанные со стадией развития, где его либидо было зафиксировано..
Устная стадия
Он включает в себя первые полтора года жизни ребенка, являясь первой стадией младенческого психосексуального развития, когда либидо сосредоточено во рту ребенка, и это его первая эрогенная зона..
Именно от этого ребенок получает удовольствие, беря материнскую грудь, кладя предметы в рот, сосая и кусая.
Оральная стадия заканчивается отлучением от груди, которое само по себе является конфликтом, поскольку лишает ребенка удовольствия или удовольствия, которых так требует его либидо, сосредоточенных в эрогенной зоне его рта..
Те дети, у которых были трудности с разрешением конфликтов на этой стадии, или у которых возникли разочарования из-за неудовлетворенности их желанием, которое действует как потребность, во взрослой личности, когда они находятся в стрессовых или стрессовых ситуациях, будут представлять характеристики оральная стадия, такая как сосание большого пальца, кусание ногтей, курение среди других.
Анальный этап
Включает период от полутора до трех лет. На этом втором этапе либидо фокусируется на заднем проходе, являющемся второй эрогенной зоной психосексуального развития. Именно благодаря дефекации ребенок получает удовольствие. Именно на этом этапе возникает одержимость ребенка эрогенной зоной, а также задержка или удаление стула..
Конфликт этой стадии может возникнуть в момент оставления подгузников там, где ребенок сталкивается с требованием родителей и своими собственными желаниями. К тому времени ребенку придется столкнуться с родителями, понимаемыми как авторитет, который говорит, когда и где следует испражняться, против их собственных желаний делать это, когда и где ему нравится, когда он пользуется подгузниками..
Если ребенку удастся получить удовольствие от такого обучения, его взрослая личность представит признаки беспорядка, безрассудства и небрежности. Однако ребенок может не отвечать на просьбу родителей, сохраняя стул.
Таким образом, во взрослой жизни субъект может представлять конфликты с любой фигурой власти, обладать характеристиками навязчивой личности (например, одержимо упорядоченной) во взрослой личности. Или они могут быть напряженными и цепкими со своими деньгами и / или имуществом.
Фаллическая сцена
Он охватывает период от 3 до 6 лет. Либидо концентрируется в половых органах ребенка, и именно посредством мастурбации получается удовольствие, учитывая, что их эрогенная зона на этой стадии становится их собственными гениталиями..
В этот период проявляется наиболее важный сексуальный конфликт психосексуального развития..
Это так, как ребенок начинает анатомически дифференцировать пол, который начинает все больше интересоваться самими гениталиями и другими. Психологически в игру вступают эротическое влечение, обида, соперничество, ревность и страх..
Именно на этой стадии Фрейд обнаружил конфликты Эдипова комплекса у детей и Электры у девочек, понимаемый как процесс идентификации, посредством которого ребенок перенимает черты однополого родителя..
Эти комплексы подразумевают бессознательное желание ребенка завладеть родителем противоположного пола и устранить тот же пол.
Конфликт, представленный Эдиповым комплексом у ребенка, заключается в том, что у него возникают сексуальные желания по отношению к матери. Вот почему отец появляется тогда как соперник, чтобы победить. Но в то же время страх предстает перед соперничеством с отцом, который может принять самого любимого за него, его мать.
На этом этапе ребенка привлекают к его члену и отличает его от женского полового органа, поэтому появляется страх кастрации. Тревога, которая усугубляется нынешними угрозами и дисциплиной, возникающей при мастурбации.
Эта кастрационная тревога преодолевает желание своей матери, так что это желание подавляется.
Ребенок начинает подражать мужскому поведению отца, чтобы завоевать любовь своей матери. Принятие отцовских идентификаций, то есть их ценностей, установок и поведения, - это то, как ребенок решает конфликт Эдипова комплекса, получая в результате ассимиляцию мужской гендерной роли.
У девочек комплекс Электра начинается, когда они начинают чувствовать сексуальные желания с отцом, но они также обнаруживают, что у них нет пениса, как у детей. Эта фундаментальная характеристика указанного комплекса заключается в развитии зависти к пенису и стремлении быть мужчиной..
Девочка обвиняет свою мать в ее кастрированном состоянии, то есть в отсутствии пениса, что ставит ее на место конкурента. Разрешение этого конфликта вводится в действие, когда девочке удается подавить ее желание отца, заменив желание полового члена на желание ребенка.
Идентификация с матерью, чтобы взять на себя роль женского пола. Нерешенные конфликты на этой стадии приводят к фиксации либидо в области гениталий, так что у взрослой личности субъект проявляет такие характеристики или личностные черты, как неосторожность, нарциссизм, уверенность в себе, тщеславие, между другой.
И, кроме того, это может создать недостатки для влюбленности, и даже фиксация либидо на этой стадии может стать причиной гомосексуализма.
Разрешая конфликт кровосмесительных желаний, ребенок переходит к следующему периоду психосексуального развития ребенка..
Этап задержки
Стадия латентного периода начинается примерно через 6 лет, до полового созревания. Это совпадает со школьным началом ребенка. На этом этапе психосексуальное развитие прекращается, то есть либидо неактивно..
Наибольшее количество энергии у ребенка сосредоточено на бесполой деятельности, такой как развитие новых навыков, приобретение новых знаний и игра. Ибо тогда у ребенка нет эрогенной зоны, так как его либидо подавлено, находится в бессознательном состоянии, а не в части тела..
В начале полового созревания до сих пор бездействующее либидо переориентируется на гениталии.
Генитальный этап
Последняя стадия психосексуального развития начинается в период полового созревания и распространяется на взрослую жизнь..
На этом этапе сексуальные импульсы или энергия вновь появляются, сосредотачиваясь на ваших гениталиях и получая удовольствие от гетеросексуальных отношений. В этот период сексуальный инстинкт направлен на гетеросексуальное удовольствие больше, чем на само удовольствие, как это происходит на фаллической стадии..
Это совпадает с началом подросткового возраста, поэтому для него характерны подростковые сексуальные эксперименты, которые могут успешно закончиться любовными отношениями, если конфликты предыдущих этапов психосексуального развития были успешными.
Однако, если на предыдущих этапах были неразрешенные конфликты, фиксация либидо и неразрешенный конфликт могут превратиться в сексуальные извращения.
Заключительные комментарии
Фрейдистская теория психосексуального развития имела много недоброжелателей. Среди них сильная критика в том, что его теория основана на избытке человеческой сексуальности. Другие ссылались на Эдипов комплекс и Электра комплекс и кровосмесительные пожелания детей.
Тем не менее, обширная работа, разработанная в течение всей его жизни, послужила источником вдохновения для других упоминаний психоанализа, таких как Дональд Винникотт, Мелани Кляйн, Жак Лакан и Анна Фрейд, среди прочих, которые были вдохновлены его работами..
ссылки
- Блюм, Г.С. (1948). Изучение психоаналитической теории психосексуального развития. Sanford Univ.
- Boundless.com. (20 сентября 2016 г.) Получено из психосексуальной теории развития Фрейда.
- Дэвид Дэвид, Р. С. (2010). Психология развития: детство и юность. Cengage Learning.
- Фрейд, С. (1991). О сексуальности: три очерка по теории сексуальности и другие труды. пингвин.
- Heffner, C.L. (s.f.). Allpsych. Получено с /allpsych.com/
- Джесси Рассел, Р. С. (2013). За пределами принципа удовольствия. Книга по требованию.
- McLeod S. (2008). simplypsychology. Получено от просто психологии
- Зигмунд Фрейд, J. S. (1975). Три очерка по теории сексуальности. Основные книги.
- Зигмунд Фрейд, П. Р. (1997). Сексуальность и психология любви. Саймон и Шустер.
- Стивенсон, Д. Б. (27 мая 2001 г.). Victorianweb. Получено с сайта victorianweb.org.