Преподавание педагогических моделей (традиционных и актуальных)

 преподавание педагогических моделей Есть разные подходы к обучению, которые могут быть выполнены учителями в классе. В зависимости от модели, которую они используют, учителя будут выполнять ряд действий и сосредоточатся на разных частях процесса обучения..

Поскольку существуют разные способы обучения и каждый ученик уникален, учителя должны быть вооружены различными педагогическими моделями, чтобы иметь возможность адаптироваться к различным ситуациям..

Несмотря на это, педагогические модели всегда сосредоточены на трех элементах:

• Чему учат
• Как это должно научить
• Как это будет измеряться, если обучение было достигнуто

Традиционно было три разных педагогических модели, но в последние годы открылись новые возможности для преподавания. Таким образом, он предназначен для достижения большей гибкости при передаче знаний студентам.

индекс

• 1 Основные педагогические модели обучения
  • 1.1 Традиционная модель обучения
  • 1.2 Поведенческая педагогическая модель
  • 1.3 Конструктивистская педагогическая модель
  • 1.4 Когнитивно-педагогическая модель
  • 1.5 Социально-педагогическая модель
  • 1.6 Романтично-педагогическая модель
  • 1.7 Педагогическая модель по открытию
• 2 Ссылки

Основные учебно-педагогические модели

До относительно недавнего времени в большинстве образовательных учреждений использовалась единая педагогическая модель, известная как традиционная модель..

В то же время начали развиваться теоретические основы двух других моделей обучения: бихевиористской и конструктивистской..

Позже были созданы другие модели обучения, которые со временем стали популярными. Одними из наиболее важных являются когнитивный, социальный и романтический.

Традиционная модель обучения

Традиционная педагогическая модель теперь известна как «традиционная модель обучения», хотя изначально она называлась «моделью передачи». Эта модель понимает преподавание как прямую передачу знаний от учителя к ученику, полностью акцентируя внимание на последнем..

В традиционной модели учащиеся рассматриваются как пассивные получатели знаний, при этом им не нужно играть роль в собственном учебном процессе. Преподаватель должен будет приложить усилия, чтобы раскрыть то, что он знает, самым ясным способом, чтобы ученики могли понять и запомнить это..

Поэтому учитель должен иметь отличные коммуникативные навыки, а также быть экспертом в своем предмете. В противном случае студент не сможет получить необходимые знания, чтобы сделать вывод, что обучение было успешным.

В дополнение к этой идее, некоторые из основ модели передачи следующие:

• Студенты должны учиться, используя самодисциплину, поскольку необходимо повторять знания снова и снова, чтобы они могли запомнить их. Поэтому защитники этой модели считают, что полезно подделать характер учеников.
• Инновации и креативность полностью игнорируются, вместо этого акцент делается на обучении запоминанию данных и идей.
• Обучение основано почти исключительно на слух, поэтому оно не очень эффективно для людей, которые учатся лучше с помощью других чувств.

Хотя во многих случаях была продемонстрирована недостаточная эффективность этой модели обучения, она по-прежнему используется преимущественно почти во всех современных обществах..

Тем не менее, хотя это не является допустимой моделью для большинства учебных ситуаций, она имеет место в определенные моменты.

Например, когда необходима передача чистых данных или очень сложных теорий, модель передачи по-прежнему наиболее полезна для достижения правильного обучения.

Поведенческая педагогическая модель

Поведенческая педагогическая модель основана прежде всего на исследованиях Павлова и Скиннера, создателей психологических течений, известных как бихевиоризм..

Создатели этой ветви мысли утверждали, что невозможно измерить умственные процессы людей, и что, следовательно, необходимо сосредоточиться на наблюдаемом поведении.

Основываясь на этой идее, поведенческая педагогическая модель пытается установить ряд целей обучения, которые могут быть непосредственно наблюдаемыми и измеримыми. Учащиеся, используя подкрепления и различные типы стимулов, должны будут достичь этих целей в определенный момент времени..

В этом смысле поведенческая модель гораздо более персонализирована, чем модель передачи, поскольку для того, чтобы установить цели обучения, педагог должен сначала оценить начальную точку каждого из учащихся..

Следовательно, роль учителя в этой модели состоит в следующем:

• Изучите предыдущие способности учеников
• Научите их методике, которой нужно следовать
• Управляйте подкреплениями, когда одна из целей достигнута
• Проверьте, произошло ли обучение

Этот тип обучения происходит, например, в занятиях спортом или в игре на музыкальном инструменте. В этих областях учитель ограничен в том, чтобы ставить цели ученику, исправлять возникающие сбои и укреплять, когда вы достигли одной из промежуточных целей.

Некоторые из основных идей модели следующие:

• Учитель перестает быть важной фигурой и сосредотачивается на ученике и задачах обучения, которые должны быть достигнуты.
• Студент должен активно участвовать в их образовании, так как он учится, делая.
• Акцент делается на повторение и практику, чтобы овладеть необходимым обучением.
• Индивидуальное обучение является предпочтительным, в отличие от предыдущей модели, где один учитель отвечает за большое количество учащихся..

Конструктивистская педагогическая модель

Эта педагогическая модель, в отличие от традиционной, считает, что обучение никогда не может прийти из внешнего источника для студента. Напротив, каждый ученик должен «строить» свои собственные знания (отсюда и название модели).

Следовательно, конструктивистская педагогическая модель противопоставляется пассивному обучению, в котором учитель является источником всех знаний; и это также отличается от роли учителя в качестве источника подкрепления и поощрения.

В этой модели учитель должен создать адекватные условия, чтобы ученик мог построить свое обучение. Некоторые из основных идей этой модели следующие:

• Чтобы процесс обучения был эффективным, должно происходить то, что известно как значимое обучение. Студент должен верить, что то, что он изучает, может быть полезным в реальной жизни. Поэтому учитель должен адаптировать цели обучения в соответствии с характеристиками своих учеников..
• Поскольку в общем случае не существует единого способа решения проблем или выполнения задачи, на основе конструктивистской модели обучение с помощью открытий поощряется. Учителя не обязаны давать ответ на каждый вопрос, поставленный в процессе обучения, но должны предоставлять учащимся необходимые инструменты, чтобы открыть их для себя.
• Обучение должно происходить постепенно, чтобы ученики всегда сталкивались с трудностями, но не настолько велики, чтобы демотивировать или помешать им двигаться вперед..
• Обучение осуществляется в большинстве случаев путем подражания модели. Наблюдая за человеком, который уже овладевает тем, что он хочет изучать, ученики могут сохранять и в дальнейшем воспроизводить свое поведение. Этот процесс известен как "викарное обучение".

В конструктивистской педагогической модели основное внимание уделяется компетентностному обучению. Учитель должен определить, какие навыки, знания и отношения необходимы для развития эффективной жизни.

Как только основные навыки, которые должен усвоить студент, будут определены, наиболее эффективный способ их приобретения будет основываться на теории множественного интеллекта..

Эта теория считает, что вместо только одного типа общего интеллекта каждый человек имеет более или менее способность в семи дифференцированных областях.

Эта педагогическая модель основана прежде всего на теориях Выготского и Лурии, двух русских социальных психологов первой половины 20-го века..

Когнитивно-педагогическая модель

Когнитивная модель, также известная как модель развития, основана на исследованиях Жана Пиаже «Психология развития». Он основан на идее о том, что человек проходит различные этапы своего интеллектуального взросления таким образом, что обучение должно быть адаптировано к моменту и возрасту каждого учащегося..

Следовательно, роль учителя заключается в том, чтобы определить, на каком из этапов развития находится каждый ученик, и предложить обучение в соответствии с ним. В этом смысле, это также значительное обучение.

В этой педагогической модели основное внимание уделяется целям обучения как таковым. Напротив, важно то, что ученик приобретает определенные способы мышления и умственные структуры, которые облегчают достижение обучения самостоятельно.

Социально-педагогическая модель

Эта модель основана на максимальном развитии способностей и забот учеников. В этом смысле из социально-педагогической модели изучается не только научный или технический контент, но и поощряется приобретение ценностей и установок, способствующих лучшему сосуществованию в обществе..

Этот подход характеризуется акцентом на командную работу, так как считается, что группа всегда сможет самостоятельно решать проблемы, более серьезные, чем индивидуум..

Опять же, согласно теории осмысленного обучения, учения должны быть применимы в реальном мире. Поэтому учитель должен отвечать за постановку задач и проблем перед учащимися, которые должны решать их, сотрудничая друг с другом и улучшая свои социальные навыки..

Романтическая педагогическая модель

Романтическая модель основана на идее, что необходимо полностью учитывать внутренний мир ученика. Таким образом, ученик становится центром учебного процесса, который будет проходить в защищенной и чувствительной среде..

Основная идея этой педагогической модели состоит в том, что ребенок уже имеет внутри все необходимое, чтобы стать действительным и функциональным человеком. Поэтому роль учителя заключается в том, чтобы позволить ученику свободно развиваться и находить свои собственные ответы..

В этом смысле романтическая педагогическая модель основана на течениях гуманистической психологии и идее ненаправленности.

Педагогическая модель по открытию

В обучении через открытия ребенок играет активную роль, а не получатель, но человек, который действует в мире, чтобы учиться. Эта модель также называется эвристической и противопоставлена ​​традиционной, в которой ученик пассивно воспринимает то, чему учит учитель..

Некоторые из его основных принципов:

• Дети имеют естественную способность учиться, играть и участвовать в мире.
• Важной частью обучения является решение проблем.
• Гипотезы созданы и проверены.
• Ребенок играет активную роль в обучении.
• Влияет на социокультурную среду, так как это будет зависеть от опыта обучения ребенка.

ссылки

1. «Модели обучения» в: Википедии. Получено: 30 января 2018 г. из Википедии: en.wikipedia.org.
2. «Конструктивистская педагогическая модель» в кн .: Совместный менеджмент. Получено: 30 января 2018 г. Управление с участием: gestionparticipativa.coop.
3. «Традиционная педагогическая модель» в кн .: Педагогика и дидактика. Получено: 30 января 2018 г. Педагогика и дидактика: sites.google.com/site/pedagogiaydidacticaesjim.
4. «Социально-когнитивная педагогическая модель» в кн .: Социальный конструктивизм. Получено: 30 января 2018 г. из социального конструктивизма: sites.google.com/site/constructivismosocial.
5. «Поведенческая педагогическая модель» в кн .: Педагогика и дидактика. Получено: 30 января 2018 г. Педагогика и дидактика: sites.google.com/site/pedagogiaydidacticaesjim.