6 педагогических теорий обучения и их характеристики

 педагогические теории это разные способы понимания процессов преподавания и обучения. Они основаны на исследованиях, проводимых в различных областях, таких как психология, социология или сама система образования. Каждое из них основано на разных предположениях и общих методах обучения..

Педагогические теории эволюционировали с самого начала образования. Эти изменения обусловлены как изменениями в культурах, так и новыми данными, полученными в результате исследований по этому вопросу. В то время как теории развивались, образовательные системы на их основе.

В этой статье мы увидим основные педагогические теории, которые были приняты на протяжении всей истории. Кроме того, мы также изучим их основные предположения, а также основные последствия, которые они имеют для обучения учащихся в образовательных системах, которые создают.

индекс

• 1 теории, основанные на умственной дисциплине
• 2 Натуралистические теории
• 3 теории ассоциаций
• 4 Поведенческие теории
• 5 когнитивных теорий
• 6 Структурные теории
• 7 Заключение
• 8 ссылок

Теории, основанные на умственной дисциплине

Первые педагогические теории истории были основаны на предпосылке, что целью обучения является не само обучение.

Наоборот, ценились те характеристики, которые моделировал этот процесс: интеллект, отношение и ценности. Таким образом, обучение служило прежде всего дисциплинированию ума и созданию лучших людей..

Эта модель была той, которой следовали в греко-римской древности, где граждане преподавали такие предметы, как логика, риторика, музыка, грамматика и астрономия. Учение основывалось на подражании и повторении, и учитель имел абсолютную власть над своими учениками..

Позже, в эпоху Возрождения, школы, такие как иезуиты и мыслители, такие как Роттердамский Эразм, немного изменили эту педагогическую теорию..

Для них обучению должно предшествовать понимание, поэтому роль учителя заключалась в том, чтобы подготовить материал таким образом, чтобы ученики поняли его как можно лучше..

Этот подход продолжал использоваться в течение многих веков, и сегодня он все еще преобладает в некоторых школах. Упор на дисциплину как способ развития ума и характера все еще присутствует во многих моделях обучения во всем мире. Тем не менее, эта модель также получила много критики.

Натуралистические теории

Одной из первых педагогических теорий, предложивших альтернативу психической дисциплине, был натуралистический подход. Такой способ понимания обучения предполагает, что учебный процесс происходит естественным образом благодаря собственному образу жизни детей..

Согласно натуралистическим теориям, фундаментальная роль учителя заключается в создании правильных условий для обучения детей и развития их полного потенциала..

Таким образом, передача чистых знаний уменьшается, и больше внимания уделяется приобретению студентами различного опыта..

Некоторые из наиболее важных авторов этого потока были Руссо, с его теорией хорошего дикаря, и Песталоцци. И то, и другое способствовало сокращению обучения формированию и продвижению естественного опыта. С другой стороны, они считали, что необходимо поощрять детей учиться и использовать свои собственные ресурсы..

Натуралистические педагогические теории практически невозможно применить в современном мире. Тем не менее, многие из его принципов все еще используются в нынешней системе образования.

Ассоциативные теории

Одним из направлений, оказавших наибольшее влияние на развитие педагогики как дисциплины, является ассоциативность. Для его авторов обучение в основном состоит из создания умственных ассоциаций между различными идеями и опытом. Его авторы думали, что мы рождены без каких-либо знаний, и мы должны строить его годами.

Некоторые из самых важных авторов этого потока были Иоганн Гербарт и Жан Пиаже. Оба говорили о механизмах, которые мы предположительно используем для накопления знаний на основе нашего опыта; например, ассимиляция и приспособление, идеи, которые все еще присутствуют в современных теориях развития.

Что касается педагогики, теории ассоциаций утверждают, что лучший способ заставить студентов учиться - это связать новые знания с тем, что студенты уже имеют..

Таким образом, работа учителя состоит в том, чтобы подготовить каждый класс так, чтобы все новые знания были связаны друг с другом..

В настоящее время считается, что педагогика, основанная на ассоциативном токе, слишком ограничительна для детей и не оставляет места для какого-либо творчества или исследования. Несмотря на это, некоторые из его идей продолжают применяться в классных комнатах современных школ..

Поведенческие теории

Одним из самых известных направлений во всей области психологии, которое оказало большее влияние на преподавание и смежные дисциплины, является бихевиоризм..

Эта теория основана на идее, что все обучение осуществляется путем сопоставления опыта с другим предыдущим опытом или с приятными или неприятными стимулами..

Бихевиоризм в основном основан на работах по классической обусловленности и оперантной обусловленности. В этом контексте дети рассматриваются как «таблицы рас», без каких-либо предварительных знаний и без индивидуальных различий. Таким образом, его защитники считали, что любое обучение обязательно пассивно.

Многие из процессов обучения, которые происходят в современных школах, действительно основаны на классической или оперантной обусловленности. Тем не менее, в настоящее время мы знаем, что люди уже родились с определенными врожденными предрасположениями, которые могут привести к возникновению важных индивидуальных различий.

В чисто поведенческой образовательной среде все дети будут подвергаться одинаковым стимулам и будут учиться одинаково. В настоящее время мы знаем, что этого не происходит, и что личность и обстоятельства каждого учащегося играют очень важную роль в их образовании..

Несмотря на это, бихевиоризм остается важной частью основы современных систем образования..

Когнитивные теории

Во многих аспектах когнитивно-педагогические теории противоположны поведенческим теориям. Они сосредоточены в первую очередь на понимании таких процессов, как обучение, мышление и язык, которые являются чисто ментальными. Его сторонники считают, что эти процессы играют очень важную роль во всех аспектах нашей жизни..

В области образования когнитивные теории утверждают, что любой процесс обучения следует определенной последовательности. Первое любопытство пробуждается; позже проблемы исследуются в предварительном порядке, и первые гипотезы разработаны. Наконец, наиболее вероятные из них выбраны, проверены и приняты.

С другой стороны, когнитивные психологи считают, что интеллектуальные способности людей развиваются с возрастом. Из-за этого невозможно учить четырехлетнего ребенка так же, как подростка. Поэтому система образования должна знать эти различия и адаптировать к ним используемый учебный материал..

В дополнение к этому, образовательные системы, основанные на когнитивных теориях, уделяют большое внимание как возбуждению любознательности и мотивации учащихся, так и тому факту, что они сами поднимают вопросы и формулируют гипотезы. Это наиболее широко используемый метод преподавания чистых наук, таких как математика или физика..

Структурные теории

Одна из наиболее важных школ в таких дисциплинах, как психология и педагогика, была Гештальт. Этот ток, созданный в начале 20-го века, утверждал, что то, как мы воспринимаем явление, не может быть объяснено простым исследованием его частей..

На педагогическом уровне это имеет ряд очень важных последствий. Каждое новое обучение (либо на историческом тексте, либо на лучшем способе решения математической задачи) начинается неструктурированным способом. Сначала студенты пытаются найти наиболее важные элементы и сосредоточиться на них.

При этом весь опыт, связанный с новым обучением, изменяется в зависимости от сторон, на которых они сосредоточили свое внимание. Таким образом, их знания о предмете уточняются и становятся более структурированными, пока, наконец, не достигнут его полностью.

Различные исследования показали, что многие наши умственные способности структурированы, и поэтому нам необходимо адаптировать новые знания к этим структурам, прежде чем интегрировать их. Таким образом, студенты должны играть активную роль в их собственном обучении.

В рамках этой педагогической теории роль учителя состоит в том, чтобы предоставлять примеры, мотивировать и помогать создавать умственные структуры для студентов.

Поэтому он выполняет более сдерживающую функцию, а не является носителем знаний. Этот подход оказался очень полезным для студентов с лучшими возможностями для обучения.

заключение

В этой статье мы увидели несколько наиболее важных педагогических теорий, которые возникли на протяжении всей истории. Каждый из них внес новый вклад в существующую систему образования, и в большинстве случаев его влияние все еще остается значительным..

Наконец, следует отметить, что феномен обучения чрезвычайно сложен. Из-за этого, вероятно, ни одна из теорий не имеет абсолютной причины, но вы можете найти правду в каждой из них. Поэтому подход, который собирает лучшее из всех видений, обычно является наиболее эффективным.

ссылки

1. «Педагогическая теория» в кн .: Инфолит. Получено: 02 февраля 2019 г. от Infolit: infolit.org.uk.
2. «Педагогические теории, которые должны знать все учителя» в: Ранние степени образования детей. Получено: 2 февраля 2019 г. с ранних ступеней образования детей: early-childhood-education-degrees.com.
3. «Изучение теорий и педагогики» в: IGI Global. Получено: 2 февраля 2019 г. от IGI Global: igi-global.com.
4. «Педагогика» в: Британике. Получено: 2 февраля 2019 г. из Британики: britannica.com.
5. «Педагогика» в: Википедии. Получено: 2 февраля 2019 г. из Википедии: en.wikipedia.org.