3 этапа развития языка

этапы развития языка они охватывают множество аспектов и компонентов, все они взаимозависимы и выходят за рамки простого исполнения речи.

Человеческие существа являются социальными существами и, следовательно, общительными по своей природе. Мы наследуем ряд потенциальных лингвистических способностей, которые позволяют нам приобрести язык в нашем социальном контексте принадлежности.

Овладение языком и овладение им подразумевает превращение нашего инструмента в необходимое участие в различных коммуникативных ситуациях..

Чтобы ребенок говорил, его окружение должно разговаривать с ним, так что язык и социальное взаимодействие всегда идут рука об руку.

В этой статье я объясню различные этапы развития языка, его основные компоненты и различные области, в которых он может развиваться.

Этапы развития языка

1- пренатальная стадия

Представления о дородовой стадии претерпели большие изменения благодаря важным технологическим и научным достижениям.

В настоящее время плод становится существом, способным испытывать сенсорные восприятия, двигательную активность, исследовательскую и даже коммуникативную.

Недавние исследования, проведенные учеными из Университета Хельсинки (Финляндия), показывают, что то, что плод слышит во время беременности, может влиять на развитие мозга и его языковое развитие..

Таким образом, слуховой сенсорный опыт до рождения формирует нейронные основы, которые приведут к лучшему развитию языка в детстве.

Родители, взволнованные появлением нового сына, разговаривают с ребенком в утробе матери, читают рассказы, испускают отдельные слова или просто «разговаривают» с ним.

Все эти виды поведения являются позитивными, поскольку они не только начинают тренировать слуховое чувство плода, прокладывая путь для последующего лингвистического выражения и понимания, но также закладывают основы аффективной связи, которая обеспечит будущие социальные и коммуникативные взаимодействия.

2- Перед словами: предъязыковая стадия

Хотя дети не говорят с одного и того же рождения, они сообщают о нуждах и чувствах с помощью звуков.

Эти звуковые произведения варьируются от плача, ворчания и болтовни до случайной или преднамеренной имитации. Этот период называется предъязыковая стадия.

Prelinguistic речь является предшественником лингвистической речи и подразумевает звуковую продукцию, которая, хотя иногда она может быть похожа на сам язык, выполняется без понимания его значения.

Тем не менее, взрослые придают ребенку выражения истинного коммуникативного смысла и инициируют взаимодействие, разговоры, жесты и т. Д., В ходе которых происходят три события, представляющие особый интерес для развития языка: совместное обращение, принятие сдвиги и материнская речь.

Совместная ссылка

Он состоит из упоминания объекта, человека или ситуации окружающей среды, чтобы разделить внимание на эту сущность.

Например, когда мать говорит своему ребенку «Смотри, утка!», Указывая на животное, о котором идет речь, ребенок следит взглядом, на который указывает его мать..

Помимо облегчения именования различных элементов среды, эти модели поведения позволяют ребенку обмениваться информацией и выстраивать систему значений в рамках социального взаимодействия..

Принятие смен

Знание, когда говорить, а когда слушать, является основной компетенцией для установления разговора..

Различные взаимодействия между ребенком и его воспитателями способствуют возникновению социальных ситуаций, в которых, когда ребенок издает звуки, взрослый слушает его, а когда ребенок останавливается, взрослый говорит с ним..

Ребенка обучают серии «протоконверсий», которые воссоздают разговоры взрослых, в том числе жесты согласия, активного слушания и т. Д., Во время вокализации ребенка..

Родной язык или "maternés"

Это относится к речи, используемой матерями и другими лицами, осуществляющими уход, для взаимодействия с детьми..

Он характеризуется очень короткими выбросами и простым синтаксисом, другими словами, короткими и простыми предложениями..

Взрослые разговаривают с детьми, используя ограниченный словарный запас, ориентируясь на материальные объекты окружающей среды.

Когда мать обращается к своему ребенку, она делает это более острым тоном, увеличивая и преувеличивая свои жесты и выражения лица, чтобы облегчить понимание.

Кроме того, акцент делается на лингвистических элементах, связанных с социальным взаимодействием, таких как приветствия и вопросы, с частыми устными и интерактивными ритуалами, которые облегчают казнь ребенка в указанном взаимодействии..

Есть ли критический период для овладения языком?

Традиционно говорят о критическом периоде для овладения языком, после которого изучение первого языка будет намного дороже и сложнее..

Этот критический период происходил в дошкольные и школьные годы.

Гипотеза о критическом периоде основана на постепенной потере церебральной пластичности по мере взросления ребенка, так что различным областям мозга будет все труднее выполнять функции, для которых они не предназначены..

Эта гипотеза была разработана Леннебергом в 1967 году, но могла предоставить только косвенные доказательства его аргументов..

Например, дети, которые являются глухими при рождении, испытывают больше трудностей при овладении языком, чем дети, которые теряют слух после рождения. Можно также взять в качестве примера, в традиционных случаях, случаи диких детей.

Конечно, вы знакомы со случаем дикого ребенка Аверона, который был найден в возрасте около одиннадцати лет в лесу и который, очевидно, вырос без какой-либо инструкции или защиты..

Аналогичный случай, который касается нас, - дело Джини, девочки, которую похитили в комнате ее собственные родители..

Однако, хотя ни один из «диких» детей не мог развить функциональный язык, эти случаи не могут рассматриваться как достоверное свидетельство критического периода, поскольку контекст, в котором они развивались, был ненормальным. 

Исследователи в настоящее время приходят к выводу, что нет достаточных доказательств, чтобы доказать существование критического периода, хотя они утверждают, что первые годы очень важны для приобретения языка..

Таким образом, хотя предметы, разработанные в нормальных контекстах, в которых отсутствует знание языка, необходимы для проверки гипотезы критического периода, сегодня мы можем утверждать, что более поздняя подверженность худшему языку - это лингвистическая производительность в будущем..

3- Ребенок, который говорит: языковая стадия

Когда мы говорим о лингвистической стадии, мы имеем в виду, что ребенок уже в большей или меньшей степени способен производить словесные выражения, предназначенные для передачи значений.

Этот период начинается, когда ребенок произносит свои первые слова. Развитие, которое происходит лингвистически в дошкольные годы, вызывает головокружение и впечатляет.

За очень короткое время дети переходят от обработки не более двух или трех слов к составлению предложений для создания лингвистических конструкций, подобных тем, которые используются взрослыми.

В 15 месяцев

В этом возрасте дети знают, как назвать людей, животных и предметы, которые названы. Его словарный запас составляет от 4 до 6 слов и до сих пор использует выразительный жаргон.

При первых словах необходимо понимать, что гласные приобретаются перед согласными. Кроме того, согласными фонемами, которые появляются первыми, являются / p /, / m /, / n /, / k /, / b /, / g /, / t / и / d /.

Неслучайно, что, как правило, изначально дети говорят такие слова, как «папа», «мама» или «чеснок».

От 18 до 24 месяцев

В этот период его словарный запас увеличивается с 20 до 200-300 слов, относящихся к предметам быта.

Сначала ребенок пытается выразить целые предложения через отдельные слова (холлофразу), а затем сочетания двух слов, что называется телеграфной речью, что позволяет ему выразить большое количество идей в нескольких словах..

Слова, используемые в этих комбинациях, - это те слова, которые имеют больший смысловой смысл, то есть те, которые предполагают центральное ядро ​​сообщения (сводные слова), вместе с другими словами более открытого характера..

Например "есть хлеб "о"более молоко. " Эти примитивные комбинации станут короткими фразами, хотя и неполными, за короткое время.

Кроме того, он идентифицирует некоторые части тела и называет себя по имени. В этом смысле он также использует личные местоимения, относящиеся к себе (мне, мне) и некоторым предлогам (a, en, para). Вы можете играть в «вопросы и ответы» со взрослыми, и в целом, проявляет большой интерес к языку.

В 3 года

У детей в этом возрасте продуктивный словарный запас составляет около 1000 слов, и они объединяются в простые предложения из 3-4 слов, соответствующие схеме субъект-глагол-объект..

В эти века повествования сосредоточены в настоящем моменте, хотя в некоторых случаях вы можете использовать словесные формы будущего. Он с большим интересом рассказывает о своем опыте и общается с другими.

Это когда обобщение, которое дети делают о спряжении некоторых неправильных глаголов, поражает (например, они говорят «сломан» вместо «сломан»). Это потому, что их языковые стратегии еще недостаточно развиты.

В 4 года

Его словарный запас увеличивается примерно до 1600 слов, а также сложность его предложений, которые могут включать до 5 пунктов.

В этом возрасте ребенок может освоить различные типы предложений (декларативные, негативные, вопросительные и императивные).

На самом деле, это время для вопросов, как заданных ребенком, так и заданных его сверстниками и взрослыми..

Как правило, дети 4 лет могут понять большинство вопросов в своей среде, хотя им может быть трудно ответить на вопросы, начинающиеся с «почему» или «как».

Ребенок запоминает истории и недавнее прошлое, поэтому они могут рассказывать небольшие истории о том, что с ними произошло интересного.

Кроме того, в этом возрасте прошлые формы неправильных глаголов уже используются в основном правильно.

В 5 лет

Его словарный запас составляет 2200 слов и строит фразы относительной сложности. Он использует подчиненные суждения, хотя и не доминирует над ними полностью, поскольку может иметь проблемы при построении временных и причинных фраз..

Тем не менее, вы можете рассказать истории немного сложнее, чем раньше, понимая временные термины, такие как вчера, сегодня, завтра, до или после. Грамматика почти полностью усваивается устно.

От 6 до 7 лет

Хотя его словарный запас может рассчитывать до 2600, его уровень выражения ниже, чем его уровень понимания, так как он может понимать от 20 000 до 24 000 терминов. Предложения, которые он строит, сложны, и он делает это правильно.

В эти века возникают аргументы и решения проблем, в свою очередь развивая причинную связь между событиями (потому что, тогда ...).

Кроме того, определены начало и конец истории, а также увеличена длина и сложность повествования..

От 8 до 12 лет

Язык ребенка постепенно начинает напоминать язык взрослого человека. В этом возрасте дети наслаждаются хорошим устным производством и способностью выражать свои проблемы, обмениваться мыслями и строить сравнительные отношения..

Его способность к пониманию очень хорошая, и в конце этого временного диапазона он может достичь 50000 правильно понятых слов, а также выстроить очень сложные определения, похожие на определения взрослых..

В этот период также начинают доминировать сводки и выводы, что приводит к появлению проблем с последними..

На данный момент нет ничего странного в том, что лингвистическая функция является одним из столпов достижения оптимального развития..

Обращая внимание на эволюцию языка и ссылаясь на эти общие рекомендации (поскольку всегда существуют индивидуальные различия), мы можем помочь обнаружить любую аномалию и оказать гораздо более раннюю помощь..

В сложной задаче говорения и общения взрослые играют фундаментальную роль. Они являются руководством, которое помогает установить основы лингвистического обучения и, в то же время, обучение является фундаментом для здорового и полного когнитивного, эмоционального и социального роста..

ссылки

1. Бигас М. и Коррейг М. (ред.) (2001) Преподавание языка в дошкольном образовании. Мадрид: образовательный синтез.
2. Кордова, А. И., Дескальс, А., Гил, М. Д. (координ.) (2007) Психология развития в школьном возрасте, Мадрид: пирамида.
3. Гомес А., Вигер П., Кантеро М. Дж. (Координ.) (2007) Раннее вмешательство. Оптимальное развитие от 0 до 6 лет. Мадрид: пирамида.
4. Monfort, M., Juárez, A. (2008) El Niño que Habla. Устный язык в дошкольных учреждениях. Мадрид: CEPE.
5. Папалия Д., Вендкос С., Душкин Р. (2010) Human Development, Мексика: Макгроу-Хилл.