Принципы, авторы и действия по совместному обучению



 совместное обучение Это происходит в любой ситуации, когда два или более человека пытаются чему-то научиться вместе. В отличие от индивидуального обучения, люди, которые занимаются совместным обучением, смогут воспользоваться возможностями и ресурсами другого..

Основная идея этого типа обучения заключается в том, что знания могут создаваться внутри группы посредством взаимодействия нескольких ее членов. Это может произойти даже при наличии различий в предварительных знаниях участников группы.

Изучение совместного обучения отвечает за выявление того, какие среды и методологии позволяют создать ситуацию, которая способствует возникновению такого типа опыта. Этот тип обучения может происходить как в реальной жизни (например, в аудиториях или рабочих группах), так и в Интернете.

Некоторыми типичными действиями совместного обучения могут быть групповые проекты, совместное письмо, дискуссионные группы или учебные группы..

индекс

  • 1 Основные принципы совместного обучения
  • 2 Основные преимущества и риски совместного обучения
  • 3 Избранные авторы
    • 3.1 Сократ
    • 3.2 Чарльз Жид
    • 3.3 Джон Дьюи
    • 3.4 Теория совместного обучения Вигоцкого
    • 3.5 Материалы Жана Пиаже
  • 4 Совместное обучение в конструктивистской педагогической модели
  • 5 примеров совместной учебной деятельности
    • 5.1 «Спроси своего партнера»
    • 5.2 «Обмен»
    • 5.3 «Симуляция дебатов»
  • 6 Как поощрять совместное обучение в классе?
    • 6.1 Создание групповых целей
    • 6.2 Создание средних групп
    • 6.3 Содействовать общению между студентами
    • 6.4 Измерьте результаты после опыта
    • 6.5 Создать дебаты по текущим вопросам
  • 7 ссылок

Основные принципы совместного обучения

Теория совместного обучения впервые появилась из работы Льва Выготского, русского психолога двадцатого века, который предложил теорию зоны ближайшего развития. Эта теория выдвинула идею о том, что, хотя есть вещи, которые мы не можем изучать индивидуально, мы можем достичь их, если нам будет оказана внешняя помощь..

Теория зоны ближайшего развития имела большое значение в развитии современной психологии, особенно в области образования и социальной психологии. Он поднял одну из основ совместного обучения: важность общения и взаимодействия с другими, когда речь идет о более эффективном обучении.

По мнению нескольких авторов, совместное обучение может происходить в любое время, когда существует взаимодействие между двумя или более людьми. Из-за преимуществ, которые были найдены для этого типа обучения, современное образование пытается стимулировать возникновение ситуаций, в которых оно может возникнуть.

По словам Лежена, основными характеристиками совместного обучения являются следующие:

  • Наличие общей задачи для всех, кто вовлечен в процесс обучения.
  • Предрасположенность к сотрудничеству между членами группы.
  • взаимозависимость; то есть результат работы человека будет зависеть от того, что делают другие.
  • Индивидуальная ответственность каждого члена группы.

Основные преимущества и риски совместного обучения

Совместное обучение приобрело большое значение в современных классах из-за большого количества преимуществ, которые оно якобы дает. Хотя это не идеальное решение для всех типов обучения, оно помогает выполнять определенные задачи более эффективно и конструктивно.

В тех случаях, когда совместное обучение проводится правильно, вот некоторые из основных преимуществ, которые оно дает:

  • Помогает развить критическое мышление и мышление.
  • Увеличьте память о том, что было изучено.
  • Способствует повышению самооценки студентов.
  • Повышение удовлетворенности студентов опытом обучения.
  • Помогает улучшить социальные, коммуникативные и эмоциональные навыки управления.
  • Стимулирует развитие личной ответственности, так как работа каждого из студентов будет влиять на работу других.
  • Улучшает отношения между коллегами и способствует разнородности рабочих групп.
  • Повысить ожидания студентов о результатах своей работы.
  • Это уменьшает беспокойство, которое происходит во многих контекстах обучения.

Из-за большого количества преимуществ, которые приносит совместное обучение, новые образовательные системы пытаются использовать его во всех возможных контекстах. Однако, поскольку не все учащиеся учатся одинаково, это может быть не самым эффективным методом для всех компонентов класса..

Например, более интровертные студенты не увидят столько преимуществ, если с ними будет применяться методология совместного обучения. Это связано с тем, что взаимодействие с другими партнерами утомит их и сократит энергию, доступную для процесса обучения..

Таким образом, задача педагога состоит в том, чтобы решить, в какой момент и с какими учениками будет целесообразно использовать стратегии совместного обучения. При правильном использовании они могут стать очень ценным ресурсом для учебного процесса..

Избранные авторы

Важность командной работы известна с древних времен. На самом деле, некоторые историки и антропологи считают, что одной из главных причин эволюции человека была именно эта способность сотрудничать.

Сократ

На протяжении всей истории были разработаны различные дисциплины совместного обучения. Например, было сказано, что Сократ воспитывал своих учеников в небольших группах; а в старых гильдиях самые продвинутые ученики отвечали за обучение менее опытных.

Чарльз Жид

Но только в шестнадцатом веке эта тенденция в формальном образовании стала применяться. Одним из первых педагогов, который заботился о совместных аспектах обучения, был Чарльз Гид, который установил основы системы сотрудничества.

Джон Дьюи

Позже, в 19 веке, командное обучение приобрело особую актуальность, особенно в Соединенных Штатах. Например, американский философ Джон Дьюи создал педагогическую систему, основанную на сотрудничестве.

Этот мыслитель полагал, что человек должен быть образован, чтобы внести свой вклад в общество, и разработал свою педагогическую систему на основе этой идеи.

В двадцатом веке научная и академическая психология начали беспокоиться о различных процессах, происходящих в группе; среди них было также совместное обучение.

Теория совместного обучения Выготского

Двое из первых психологов, изучавших обучение в группе, были Выготский и Лурия. Эти русские ученые основывали свои теории на работе Маркса о влиянии общества на развитие личности, но применяли свои идеи к меньшим группам.

Выготский и Лурия разработали свою теорию совместного обучения, основанную на идее, что человек является социальным животным, которое строится в их отношениях с другими. Следовательно, процесс обучения более эффективен и имеет больше преимуществ, когда он происходит в групповом контексте..

В некоторых работах Выготского подчеркивается важность социальных отношений в процессе обучения, в которых говорится, что необходимо искать баланс между индивидуальными и групповыми факторами. Следуя очень типичной идее конструктивистского обучения, я подумал, что студенты создают свое собственное обучение, как в группах, так и сами по себе..

Со своей теорией области ближайшего развития, возможно, одной из наиболее известных авторов, Выготский сказал, что есть определенные уроки, которые могут быть проведены только с помощью другого человека. Таким образом, в определенных контекстах обучения создается синергия, которая позволяет максимально развить знания.

Для Выготского роль учителя - и руководство, и менеджер. В определенных ситуациях учитель должен передавать свои знания непосредственно своим ученикам; но в других вы должны быть в состоянии сопровождать их в процессе создания их собственных знаний вместе.

Вклад Жана Пиаже

Жан Пиаже был французским психологом двадцатого века, известным своим вкладом в область психического и эмоционального развития детей. Он считается одним из самых влиятельных психологов прошлого века.

Одна из его основных идей заключается в том, что социальные отношения являются фундаментальным фактором интеллектуального развития людей. По его словам, дети не учатся самостоятельно, а усваивают то, что наблюдают в их социальной среде..

Основным способом, которым совместное обучение развивается для этого автора, является социальный и когнитивный конфликт. По словам Пиаже, дети, подвергаясь воздействию идей, отличных от их собственных, будут ощущать дисбаланс, который они должны преодолеть, создавая более сложные и устойчивые мысли..

Следовательно, основным преимуществом совместного обучения будет совместное конструирование: новые знания и обучение, которые достигаются после совместного процесса среди студентов..

Совместное обучение в конструктивистской педагогической модели

Совместное обучение является одним из наиболее важных моментов конструктивистской модели, одним из образовательных подходов, которые сейчас имеют больше последователей..

В этом типе педагогической системы совместное обучение является инструментом, облегчающим общение, сотрудничество и вовлечение студентов.

Большинство авторов конструктивистского течения также придают большое значение совместному обучению.

Например, Крук (1998) считает, что обучение происходит, когда студент должен обосновать свои идеи перед своими сверстниками. С другой стороны, Соле считает, что обмен информацией с остальными способствует самооценке студента, повышает его интерес и создает проблемы.

Примеры совместной учебной деятельности

В этом разделе мы увидим несколько примеров мероприятий, которые способствуют совместному обучению в классе.

"Спроси своего партнера"

У каждого ученика есть минутка, чтобы подумать о сложном вопросе, связанном с содержанием урока. Позже им придется сделать это с человеком рядом с ними.

Если вы хотите поднять упражнение на следующий уровень, вы можете собрать несколько вопросов, чтобы создать небольшой тест.

«Объединение»

Когда в классе завершается подтема, урок прекращается, и студенты собираются в небольшие группы, чтобы сравнить свои записи и спросить себя, чего они не поняли..

Через несколько минут вопросы, на которые нет ответов, поднимаются вслух.

"Симулированная дискуссия"

Студенты должны встретиться в группах по три человека. В каждой из них назначены три роли, чтобы сформировать небольшую дискуссию.

Один из студентов должен быть за одну тему, другой - против, а третий будет делать заметки и решать, кто победит в дебатах..

После того, как обсуждения будут завершены, студенты должны поделиться результатами своего обсуждения с остальной частью класса..

Как стимулировать совместное обучение в классе?

Как мы уже видели, совместное обучение является одним из самых полезных инструментов в арсенале учителей и преподавателей. В этом разделе статьи мы увидим несколько способов продвижения этого стиля обучения в классе.

Создать групповые цели

Чтобы возникло совместное обучение, необходимо установить групповые цели и распределить работу, необходимую для их выполнения, среди учащихся..

Установить группы среднего размера

За некоторыми исключениями, лучше всего разделить учеников на группы по 4 или 5. Меньшие группы могут быть слишком ограниченными в том смысле, что не всегда могут возникать разные мнения; и большие группы могут быть слишком хаотичными, чтобы давать хорошие результаты.

Поощрять общение между студентами

Одной из наиболее важных переменных при создании совместного обучения является безопасное и эффективное общение.

Чтобы достичь этого, студенты должны чувствовать себя комфортно, выражая свои идеи и мнения. Это также может улучшить отношения в классе, а также повысить самооценку каждого ученика..

Измерьте результаты после опыта

Хорошая идея, чтобы увидеть, была ли задача совместного обучения успешной, состоит в том, чтобы измерить знания по предмету, подлежащему лечению, до и после его возникновения..

Для этого проведите небольшой тест до и после задания, чтобы узнать, действительно ли студенты узнали больше благодаря групповой работе..

Создать дебаты по текущим вопросам

Эксперты считают, что работа над проектами через дебаты, споры и открытые вопросы - один из лучших способов продвижения обучения.

Чтобы сделать этот тип задач намного более стимулирующим, лучше всего поднимать дебаты, связанные с текущими проблемами, которые действительно волнуют студентов.

Таким образом, студенты могут работать над своими собственными коммуникативными навыками, узнавая больше об окружающем их мире..

ссылки

  1. «Совместное обучение» в: Википедия. Получено 13 февраля 2018 г. из Википедии: en.wikipedia.org.
  2. «Совместное обучение: групповая работа» в: Центр преподавания инноваций. Получено: 13 февраля 2018 г. из Центра обучения инновациям: cte.cornell.edu.
  3. «20 советов и стратегий совместного обучения учителей» в: Teach Thought. Получено 13 февраля 2018 г. от Teach Thought: teachthought.com.
  4. «Совместное обучение» по адресу: Университет Кертин. Получено 13 февраля 2018 г. из Университета Кёртина: clt.curtin.edu.au.
  5. «44 преимущества совместного обучения» в: Исследовательский центр глобального развития. Получено 13 февраля 2018 г. из Центра исследований глобального развития: gdrc.org.