Фазы, условия и результаты обучения теории эклектики

теория эклектики или теория эклектического обучения, была постулирована североамериканским психологом Робертом Гане. Это теоретическое течение, которое создает модель обработки информации рациональным, систематическим и организованным образом..

Теория основана на приеме контента через нервную систему посредством ряда гипотетических утверждений, которые впоследствии реорганизуются и сохраняются. По словам Ганьэ, вся эта теоретическая структура приводит к реальному процессу обучения.

Этот подход основан на интеграции нескольких когнитивных концепций, таких как течение Эдварда Толмана, эволюционная позиция Жана Пиаже и теория социального обучения Альберта Бандуры..

индекс

• 1 Фазы обучения
  • 1.1 Фаза мотивации
  • 1.2 Понимание фазы
  • 1.3 Фаза приобретения
  • 1.4 Фаза удержания
  • 1.5 Фаза восстановления
  • 1.6 Обобщение и перенос фазы
  • 1.7 Этап исполнения
  • 1.8 Фаза обратной связи
• 2 условия
  • 2.1 Внутренние условия
  • 2.2 Внешние условия
• 3 Результаты
  • 3.1 Моторные навыки
  • 3.2 Устная информация
  • 3.3 Интеллектуальные навыки
  • 3.4 Отношение
  • 3.5 Когнитивная стратегия
• 4 Ссылки

Этапы обучения

Теория делится на 8 фаз, которые определяют акт обучения личности. Эти этапы следующие:

Фаза мотивации

Мотивация выступает в качестве движущей силы обучения. Для этого должен быть какой-то элемент, внутренний или внешний, который дает человеку необходимый импульс для обучения. На этом этапе личные ожидания или интересы используются для создания этого мотивирующего эффекта.

Фаза мотивации также прибегает к непредвиденным обстоятельствам подкрепления. То есть, чтобы поддерживать мотивирующее поведение, необходимы внешние подкрепления, чтобы информировать и направлять учащегося о продукте их ответов по отношению к задуманным ожиданиям..

Ученик также может быть мотивирован через вознаграждение, поскольку он достигает установленных целей.

Фаза понимания

Фаза понимания или восприятия - это то, что известно как избирательное восприятие, которое фокусируется на стимулировании определенных аспектов обучения..

Полученная информация проходит через поток внимания и восприятия, где только некоторые из этих аспектов будут выбраны для преобразования в сенсорный регистр. По завершении эта информация будет обработана и сохранена в кратковременной памяти.

Фаза приобретения

Когда информация, будь то изображения или слова, поступает в область хранения кратковременной памяти, она кодируется и затем сохраняется в долговременной памяти.

На этом этапе в уже приобретенных стратегиях делается подкрепление, так что кодирование информации легко переваривается в долговременной памяти..

Фаза удержания

Это сохранение элементов в памяти. На этом этапе определяется, какая информация будет передаваться из кратковременной памяти в долговременную память..

Однако информация может храниться в течение неопределенного периода времени или постепенно исчезать..

Фаза восстановления

Фаза восстановления наступает, когда внешние или внутренние раздражители способствуют спасению информации, хранящейся в долговременной памяти. Таким образом, процесс кодирования происходит снова как метод поиска..

Обобщение и перенос фазы

На этом этапе студент будет вовлечен в различные ситуации, которые позволят ему применить полученные знания и навыки на практике..

Необходимо, чтобы такие ситуации создавались в совершенно ином контексте, в котором индивид ранее подвергался.

Чтобы процесс обобщения и передачи был успешным, жизненно важно, чтобы учащийся стремился эффективно извлекать информацию о долгосрочной памяти..

Фаза исполнения

Фаза успеваемости фокусируется на проверке уровня знаний, полученных от ученика. Это делается на основе поведения и реакций, которые человек продвигает в определенных ситуациях..

Фаза обратной связи

Обратная связь подкрепляет информацию и позволяет ученику сравнить цель, достигнутую учеником, с первоначальными ожиданиями..

Процесс завершается, когда студент сравнивает свою успеваемость, чтобы увидеть, совпадают ли его ответы с моделью ожиданий. Если совпадений нет, выполняется процесс обратной связи, в котором студент учится на своих ошибках и изменяет информацию в памяти..

термины

Ганье называет условия обучения событиями, которые способствуют этому, и их можно разделить на две части:

Внутренние условия

Внутренние условия возникают в сознании ученика, особенно в центральной нервной системе. Обычно они стимулируются наблюдениями внешних условий.

Внешние условия

Внешние условия - это стимулы, которые подходят к человеку для получения ответа. То есть это реальность и факторы, которые ее окружают.

результаты

Обучение - это процесс, который зависит от нескольких факторов. Таким образом, несколько результатов генерируются как продукт обучения. Эти результаты можно разделить на пять категорий:

Моторные навыки

Моторные навыки имеют основополагающее значение для поддержания деятельности, которая подразумевает определенную способность мышечной системы человека.

Эта способность имеет жизненно важное значение в некоторых областях обучения, так как она требует много практики и обучения, чтобы иметь возможность получить регулярность в ответах.

Устная информация

Изучение этого потенциала достигается, когда информация хорошо организована в системе и имеет большое значение. Относится к обработке и хранению определенных данных, таких как имена или память.

Интеллектуальные навыки

Являются ли принципы, концепции или правила в сочетании с другими когнитивными навыками, которые находятся в постоянном взаимодействии с реальностью.

В этом качестве интеллектуальные навыки сочетаются с ранее полученной устной информацией. Очень полезно различать и связывать определенные стимулы или символы с реальностью.

отношения

Ганьэ демонстрирует свою эклектическую позицию, определяя отношение как внутреннее состояние, которое влияет на выбор личных действий. В свою очередь, это внутреннее состояние может быть исследовано через поведение и ответы человека.

Хотя поведение и поведение - это некоторые способности, которые определяют и формируют личность, существуют также концепции позитивного и негативного отношения, которые можно развить путем подражания и подкрепления..

Когнитивная стратегия

Это относится к когнитивным навыкам, которые мы используем для работы, захвата и анализа воспоминаний.

Когнитивные навыки не имеют собственного внутреннего содержания, но указывают на процесс внутренней организации, которая следует за информацией. То есть они указывают стиль ответа, который используется, чтобы подчеркнуть обучение в целом.

ссылки

1. Кампос, J. Паломино, J. (2006). Введение в психологию обучения. Перу, издательство Сан Маркос.
2. Капелла Дж. (1983). Образование. Подходы к формулировке теории. Лима-Перу, Сапата Сантильяна.
3. Гань, Р. М. (1970). Условия обучения. U.S.A. Холт, Райнхарт и Уинстон.
4. Оксфорд, Р. Л. (1990). Стратегии изучения языка. U.S.A. Хайнле и Хайнле.
5. Поджиоли, Лизетт. (1985). Когнитивные стратегии: теоретическая перспектива. Ново-юго-восточный университет.