Функция, методология и результаты лудограммы

ludograma это инструмент, который служит для графического представления ролей, которые каждый участник или игрок выполняет в течение игры или матча.

Он используется для изучения стратегического поведения, и его применение обычно выполняется во время разработки игры, в которой среди участников циркулирует какой-либо объект, например, мяч..

Лудограмма основана на наблюдении за человеком, который принимает на себя роль наблюдателя, и подсчитывает в течение определенного периода времени, сколько раз игрок или участник получил, отправил или ударил объект.

Это обычно применяется во время разработки игры с мячом или с объектом, который вращается или катится, как в футболе; где наблюдатель должен подсчитать, через определенный промежуток времени, сколько раз каждый игрок или участник получает, посылает и отбивает мяч и сколько записей он делает.

Среди наиболее распространенных игр с мячом, в которых обычно применяется лудограмма: футбол, «сожженный», «победа», индийский, бадминтон и другие игры в корт и сотрудничество.

индекс

• 1 Для чего нужна лудограмма??
• 2 Методология
• 3 Интерпретация результатов
• 4 Лудограмма как учебный инструмент

Для чего нужна лудограмма??

По сути, лудограмма имеет две функции:

• наблюдать и изучать стратегические движения.
• подсчитать, сколько раз участник коснулся объекта или мяча.

Лудограмма позволяет нам знать и понимать, как развивается участие игроков в конкретной игре, графически представляя аспекты игры, а также знать моторные навыки каждого участника (партнеров и противников) и принимать решения в соответствии с характеристиками и требования каждой ситуации.

Таким образом, лудограмма является очень полезным инструментом для анализа ролей, выполняемых различными участниками игры, для того, чтобы иметь представление о том, что произошло с игроком и удобство их исполнения, для разработки стратегий соответствующая игра.

Это ценный инструмент для изучения двигательной стратегии игрока и помогает, наряду с другими элементами, понять аффективные и реляционные аспекты игрока.

Например, зная их склонность к принятию агрессивных или эгоцентрических подзадач или их склонность к сотрудничеству, а также их возможности перехода из одной подотрасли в другую.

методология

Лудограмма должна быть сделана из игровой динамики, в которой целая группа участвует одновременно вокруг объекта, который вполне может быть мячом.

Человек, который может быть учителем, выполняет роль наблюдателя, который записывает предпочтительно поддерживаемые технологической поддержкой (например, видеомагнитофоном) движения каждого участника..

Это количество раз, когда каждый субъект участвует, когда и от кого он получает мяч и кому он его передает.

Преподаватель по мере развития деятельности записывает в контрольном листе частичные и общие действия каждого учащегося, измеряемые количеством движений, проходов, отгрузок мяча и т. Д..

Интерпретация результатов

Как только игра закончена и информация собрана, настало время проанализировать собранные данные как в количественном, так и в качественном отношении..

В первом анализе, лудограмма скажет нам, какие участники сделали больше записей, у них был мяч больше раз, они отправили его определенным игрокам и т. Д..

Среди наиболее значимых данных на индивидуальном уровне будет понятно, кто из игроков концентрирует действия, кто больше заинтересован в том, чтобы делать пасы другим игрокам, и как аннотации, пасы и приемы распределяются на уровне группы..

Как только эта информация будет рассмотрена, будет хорошей идеей продвинуться в анализе, спросив, как можно улучшить и / или улучшить динамику взаимодействия таким образом, чтобы все участники могли участвовать в игре..

Также изучите, какие модификации должны быть внесены для улучшения взаимодействия всех и достижения более активной игры или более эффективной игры в соответствии с целью, которую рассматривает группа.. 

Кроме того, лудограмма помогает определить характеристики, способствующие наилучшей эффективности группы в упражнении, с учетом тактических и стратегических действий команды и соответствующего анализа слабых и сильных сторон группы..

Лудограмма как учебный инструмент

Лудограмма является эффективным инструментом для учителей и преподавателей, чтобы узнать аспекты, связанные с социализацией и личными взаимодействиями в группе, и собрать данные, имеющие большое значение на дидактическом уровне..

Например, это позволяет учителю знать, как развиваются взаимодействия в группе, чтобы уточнить критерии группировки, облегчая функции и регулируя протагонизм некоторых учащихся (усиливая или уменьшая указанный протагонизм)..

Благодаря лудограмме учитель может заранее узнать некоторые социологические характеристики своей группы, выяснив некоторые особенности, которые будут определять игру и ее развитие..

В дополнение к информации, относящейся к двигателю, этот инструмент также дает рекомендации по взаимодействию в группе, и какие участники имеют наивысший рейтинг среди своих сверстников, которые считают, что их вмешательство способствует победе команды, проявляют лидерские роли или отклонены группой, среди других интересных фактов.

Вот почему Ludogram раскрывает важные аспекты для осмысленного изучения спортивных игр, организуя стратегию, основанную на ролях и подгруппах..

Лудограмма предлагает учителю очень полезный инструмент для его поучительной работы, рассматривая группу с точки зрения отношения.

Оценка отношения с помощью лудограммы позволяет различать группы в соответствии с уровнем исполнения и распределять их среди учащихся в зависимости от существующих между ними социальных отношений, учитывая разнообразие и адаптируя образование к специфике и интересам каждого учащегося..

На уровне группы лудограмма также является очень важным инструментом, поскольку благодаря ее анализу она помогает группе изучать и изменять игру, позволяя каждому игроку замечать свои собственные моторные характеристики, функции каждого члена команды и производительность команды в целом.

ссылки

1. Парлебас, П. "Игры, спорт и общества" Лексика моторной праксиологии. Редакция Paidotribo, 18 января 2008. Получено 12 мая 2017 г. с books.google.es.
2. Наварро Аделантадо, В. «Стремление играть: теория и практика моторных игр» INDE, 2002. Получено 12 мая 2017 г. с books.google.es.
3. Фуэнтес и Родригес. «Лудограмма как инструмент оценки содержательного содержания». Revista Digital - Буэнос-Айрес - 15-й год - № 144 - май 2010 г. Восстановлено 12 мая 2017 г. с сайта efdeportes.com.
4. «Программа физического воспитания для средней школы», апрель 2010 г. Получено с: issu.com.
5. «Людограма» в глоссариях. Сервер Аликанте. Получено 12 мая 2017 г. от glosarios.servidor-alicante.com.
6. Лопес, Д. «Выступление моих коллег» Даниэль Лопес. Физическое / техническое образование 22 Восстановлено 12 мая 2017 года от danieldaniel05.wixsite.com.
7. Ривера, Trigueros "Оценка в области физического воспитания. Подход к ключевым понятиям ». (2015) в университете Гранады. Получено 12 мая 2017 г. с сайта ugr.es.