10 самых важных типов парадигм

типы парадигмы более заметными являются поведенческая парадигма, социально-историческая парадигма или количественная парадигма, среди прочих.

Этимологически слово «парадигма» берет свое начало в древней Греции и происходит от термина paradeigma который переводится как модель или пример. Это именно то значение, которое дается сегодня, потому что когда упоминается слово парадигма, мы говорим о примерах, моделях или моделях, которым нужно следовать.

Поэтому слово «парадигма» используется для обозначения совокупности убеждений, примеров и норм как идеала, которому следует следовать либо в культуре, либо в правлении, либо в обществе..

С 60-х годов ХХ века этот термин был придуман для научных исследований, а также для изучения эпистемологии, педагогики и психологии..

Происхождение и основные типы парадигм

Происхождение парадигм

Греческий философ Платон был одним из первых исторических деятелей, использовавших этот термин для обозначения идей или примеров, которым следует следовать, при условии, что он используется в контексте, где есть вдохновение.

Со своей стороны, американский философ Томас Кун был тем, кто ввел термин для описания группы видов деятельности, которые определяют основные направления научной дисциплины во временном пространстве..

В науке парадигма задумана с более практической точки зрения, которая поднимает открытие новых исследовательских пространств, других способов получить подготовку и необходимые данные для решения проблем, возникающих в данной ситуации..

Однако следует учитывать, что этот термин может применяться в других областях, помимо научных, лингвистических и социальных наук..

Парадигма - это все, что связано с пониманием мира, опытом и убеждениями общества и всем, что влияет на то, как человек воспринимает реальность, которая окружает его или ее в рамках социальной системы..

В зависимости от области, в которой он используется, существует типизация парадигм. Затем вы можете в краткой форме увидеть наиболее часто используемые.

Основные типы парадигмы

В образовательном секторе разработка новых парадигм является эволюцией для достижения улучшения имеющихся знаний, рассматривая себя в качестве новых инструментов для решения неизвестных (Luna, 2011).

Образовательные парадигмы

Исходя из этого, в образовании признаются несколько типов парадигм, из которых выделяются поведенческие, конструктивистские, когнитивные и историко-социальные..

1- Поведенческая парадигма

Эта модель, основанная на теории поведения, оценивает, что обучение должно быть сосредоточено на наблюдаемых и измеримых данных, когда учитель воспринимается как «человек, наделенный приобретенными навыками, который передает в соответствии с планированием, составленным на основе конкретных целей» (Эрнандес 2010, стр.104).

Преподаватель должен предоставить через принципы, процедуры и поведенческие программы инструменты для достижения учениками поставленных целей обучения (Чавес, 2011).

Ученик или ученик в рамках этой парадигмы действует как получатель инструкций, запрограммированных учителем, еще до того, как узнает его, поэтому он должен быть пассивным актером в активном мире..

Признано, что на успеваемость ученика и обучение в школе можно влиять или изменять вне системы образования..

2- Конструктивистская парадигма

В отличие от предыдущей модели, эта парадигма представляет студента как активную и изменяющуюся сущность, чье ежедневное обучение может быть включено в предыдущий опыт и уже сформированные ментальные структуры..

В этом конструктивистском учебном пространстве учащийся должен усвоить, трансформировать и перегруппировать новую информацию, чтобы адаптировать ее к предыдущему обучению, что позволит ему сталкиваться с ситуациями реальности.

3- Историко-социальная парадигма

Также известна как социокультурная модель, разработанная в 1920-х годах Львом Выготским, в которой основная предпосылка заключается в том, что на обучение человека влияет его социальная среда, личная история, возможности и исторический контекст, в котором он развивается..

Структурно эта парадигма воспринимается как открытый треугольник, представляющий собой не что иное, как отношения, существующие между субъектом, объектом и инструментами, в которых вершины развиваются в социокультурном контексте, играющие фундаментальную роль в построении знаний.

4- когнитивная парадигма

Разработанная в 50-х годах в США, эта парадигма заинтересована в том, чтобы подчеркнуть, что образование должно быть ориентировано на развитие навыков обучения, а не только на обучение.

Когнитивная модель получена из комбинации трех областей, рассматриваемых в качестве основы этой парадигмы: теория информации, лингвистика и информатика.

С образовательной точки зрения, основные цели школы, согласно когнитивному подходу, должны быть сосредоточены на обучении обучению и / или обучении мыслить. Когнитивные измерения, которые развиваются в этой парадигме, включают внимание, восприятие, память, интеллект, язык, мысль, среди других.

Исследовательские парадигмы

В рамках социальных исследований разрабатываются уровни и перспективы, в которых предлагаются две парадигмы: количественная и качественная..

Они различаются по типу знаний, которые, как ожидается, будут получены в ходе проведенного исследования, в соответствии с реальностью, объектом исследования и методами, используемыми для сбора информации (Gray, 2012)..

5- Количественная парадигма

Непосредственно связана с распределительной перспективой социальных исследований, целью которой является точное описание изучаемой социальной реальности. Для достижения этой цели этот подход поддерживается статистическими и математическими методами, такими как использование опросов и соответствующий статистический анализ полученных данных..

Таким образом, знание, связанное с объективностью, создается таким образом, чтобы избежать искажения информации или генерирования искажений, полученных из субъективности. С помощью этой парадигмы устанавливаются законы или общие правила поведения человека от разработки эмпирических концепций..

6- Качественная парадигма

Качественный подход, со своей стороны, тесно связан с диалектическими и структурными перспективами реальности, сфокусирован на анализе и понимании реакции людей на социальные действия и поведение..

В отличие от количественной парадигмы, в этой методике используются другие методы, основанные на анализе языка, такие как интервью, тематические дискуссии, методы социального творчества и другие..

С помощью этой парадигмы мы хотим понимать структуры общества, а не количественно их оценивать, концентрируясь на субъективности людей и их восприятии реальности (Gray, 2012).

7- Позитивистская парадигма

Основанная на философском подходе позитивизма, эта парадигма была разработана для изучения явлений в области естественных наук. Это также называется гипотетически-дедуктивным, количественным, эмпирическим аналитиком или рационалистом..

Его происхождение восходит к 19 веку и также применяется в области социальных наук, не затрагивая различия, существующие между обеими областями обучения.

Позитивистские исследования подтверждают существование уникальной реальности; исходя из принципа, что мир существует сам, независимо от того, кто его изучает, и что он регулируется законами, с помощью которых явления объясняются, предсказываются и контролируются.

Согласно этому подходу, целью науки является обнаружение указанных законов, достижение теоретических обобщений, которые способствуют обогащению универсальных знаний об определенной области (González, 2003)..

9- Интерпретативная парадигма

Полученная из качественного подхода, эта заповедь интерпретации ставит исследователя как первооткрывателя смысла человеческих действий и социальной жизни, описывающего личный мир индивидов, мотивы, которыми они руководствуются, и их убеждения..

Все это с намерением тщательно изучить, что обусловливает поведение. Эта парадигма, применяемая в социальных науках, основана на концепции, согласно которой действия людей всегда определяются субъективным бременем реальности, которое нельзя наблюдать или анализировать количественными методами (González, 2003)..

В рамках интерпретативной парадигмы исследование имеет следующие характеристики:

1. Натуралистические исследования. Изучите реальные ситуации и их естественное развитие, не манипулируя информацией.
2. Индуктивный анализ. Исследование проводится с помощью открытых вопросов, подчеркивающих детали, чтобы доказать посредством дедукции выдвинутые гипотезы..
3. Целостная перспектива. Он основан на знании причин и следствий, учитывая сложную систему, которая представляет взаимосвязь сторон, вовлеченных.
4. Качественные данные. Захватите личный опыт с точным описанием собранной информации.
5. Контакт и личное понимание. Исследователь имеет прямой контакт с изучаемой реальностью и ее главными действующими лицами..
6. Динамические системы. Изменяющиеся процессы в человеке или обществе во время исследования описываются, понимая изменения и эволюцию как фундаментальную часть исследования.
7. Ориентация на единый случай. Считается, что каждое исследование уникально в своей категории из-за субъективности индивидов и изучаемой реальности..
8. Чувствительность к контексту. Исследование расположено в историческом, социальном и временном контексте, чтобы найти сделанные открытия.
9. Эмпатический нейтралитет. Признано, что невозможно добиться полной объективности. Исследователь развивает эмпатию к изучаемой ситуации и взглядам людей.
10. Гибкость дизайна. Исследование не является частью уникального дизайна, но адаптируется к комбинации различных проектов, чтобы понять ситуацию и реагировать на возникающие изменения.

10- Эмпирически-аналитическая парадигма

При таком подходе объективность перед другими элементами имеет приоритет. Предполагая таким образом воспроизводимость в исследованиях, что позволяет проверить полученные знания.

Полученная из количественной парадигмы, эта модель использует такие инструменты, как дедуктивный метод и применение количественных стратегий и методов..

Целью исследований в рамках этого подхода является создание теорий и законов, которые не являются окончательными, основанными на экспериментах, эмпирической логике в сочетании с наблюдением и анализом явлений, в то же время поддерживая позитивные теории и рационализм..

ссылки

1. Чавес А. (2011) Оценка обучения в рамках различных парадигм педагогической психологии. Получено с: educarparaaprender.wordpress.com.
2. Определение понятия (2014) Определение парадигмы Получено с conceptodefinicion.de.
3. Гонсалес, А. (2003) Парадигмы исследований в социальных науках. Восстановлено от sociologiaunah.files.wordpress.com.
4. Грей Дж. (2012) Эволюция науки: 4 парадигмы Получено с 2.cs.man.ac.uk.
5. Эрнандес Рохас, Г. (2010). Парадигмы в образовательной психологии. Первое издание. стр. 79-245. Мексика. Д. Ф. Мексика.: Пайдос.
6. Луна Л. (2011) ПАРАДИГМЫ: КОНЦЕПЦИЯ, ЭВОЛЮЦИЯ, ВИДЫ. Recuperado de teoriasconductistasdelaprendizaje.blogspot.com.
7. Нуньес, П. (2009) Психопедагогика Когнитивная парадигма Восстановлено с сайта pilarraquel2.blogspot.com.
8. Томас Кун о парадигмах в наука получена от csulb.edu.
9. Что такое парадигма? Восстановлено с explorable.com.