Предыдущие знания (память) характеристики, типы



предыдущие знания они представляют собой набор информации, хранимой человеком в течение всей его жизни, благодаря его прошлому опыту. Эта конкретная тема является частью одного из основных столпов школьной педагогики, поскольку она помогает процессу преподавания и обучения.

Следует отметить, что предварительные знания изучались в когнитивной психологии, так как они используют анализ памяти, получение информации и реструктуризацию информации..

Его важность заключается в том, что с их помощью можно будет понять новые ситуации, которые приведут к решению проблем. Поэтому учитель или инструктор должны быть бдительны к повторной активации этого типа знаний, потому что будет определено, в каком содержании следует углубляться и в каком.

Предшествующее знание также связано с видением мира, принятием знания и развитием памяти.

индекс

  • 1 Характеристики
  • 2 элемента, которые должны присутствовать в процессе предварительного знания
  • 3 типа
  • 4 Практические занятия для активации предыдущих знаний
    • 4.1 Руководимые обсуждения
    • 4.2 Генератор информации
    • 4.3 Постановка проблемы, связанной с предметом
    • 4.4 Методы, которые могут быть реализованы для доступа к предыдущим знаниям студентов
    • 4.5 Соображения, которые необходимо принять во внимание
  • 5 ссылок

черты

-По мнению экспертов, этот термин происходит от теории осмысленного обучения, предложенной американским психологом Дэвидом Аусубелем в середине 20-го века. В общих чертах, он предполагает, что человек обрабатывает и хранит информацию для получения новых знаний.

-Посредством этого видение или перспектива мира строится из опыта прошлого. Благодаря этому человек сможет развить коммуникативные навыки в различных ситуациях.

-Он считается фундаментальной частью учебно-воспитательного процесса, поскольку позволяет распространять и усваивать информацию..

-Они работают в качестве отправной точки для приобретения нового опыта обучения. Тем не менее, важно отметить, что будет необходимо указать, когда они являются частичными и ошибочными, поскольку цель будет заключаться в содействии развитию студента.

-Они являются стабильным типом знаний и, следовательно, довольно устойчивы к изменениям..

-Считается, что чтение является одним из механизмов, которые позволяют активировать предшествующее знание. Тем не менее, необходимо поощрять правильное понимание прочитанного во избежание недоразумений.

-Преподаватели и инструкторы несут ответственность за создание контраста прежних знаний с новыми, а также за процесс изменений в направлении усвоения поступающей информации..

Элементы, которые должны присутствовать в процессе предварительного знания

Некоторые эксперты предлагают следующее:

-Определите концепции, которые студенты будут изучать в течение дня.

-Определите цели обучения.

-Знать знания, которыми обладают студенты. Этот этап важен, так как он потребует методологии, которая активирует предыдущие знания или что они генерируются, в зависимости от обстоятельств..

тип

Есть три категории в этом отношении:

-Спонтанные: те, которые возникают для объяснения ситуаций, возникающих на повседневной основе. Они включают сенсорные процессы и процессы восприятия.

-Социально передается: они создаются в результате взаимодействия в культурной или семейной среде. Это подразумевает убеждения, которые генерируются в этих группах.

-Аналогично: они присутствуют, когда они не генерируются спонтанно или в результате социального взаимодействия. Это знание строится благодаря сравнению и аналогии других подходов, которые уже были приобретены.

Практические занятия для активизации предыдущих знаний

Руководимые обсуждения

Это отличная вспомогательная деятельность во время представления информации. Тем не менее, это инструмент, который требует планирования и ухода.

В этом случае учитель или инструктор представляет конкретную тему, которая будет обсуждаться им или группой. Чтобы добиться успеха этой деятельности, вам необходимо следующее:

  • Быть ясно о целях обсуждения.
  • Подготовьте серию открытых вопросов, которые позволяют представить анализ и интерпретацию.
  • Представьте тему и предложите студентам представить свои идеи по этому поводу..
  • Запишите наиболее важные моменты на доске, чтобы обобщить основные идеи.
  • Предложить итоговое резюме, позволяющее ввести тему как таковую.

Генератор информации

В этом случае стратегия позволяет активировать предыдущие знания путем рефлексии и последующего обмена ими. Вот схема этого:

  • Учитель или инструктор представляет тему.
  • Каждый студент готовит список идей, которые вызывают представленный предмет.
  • Выберите определенное количество участников, чтобы поделиться своими идеями.
  • Впоследствии учитель или инструктор будут нести ответственность за исправление неправильных понятий в этом отношении..
  • Представьте новую тему и сопоставьте ее.

Постановка проблемы, связанной с предметом

Это мероприятие, которое напоминает предыдущие, так как стремится к участию студентов. Тем не менее, это косвенный способ представления темы для обсуждения.

В этом случае учитель или инструктор обрисовывает в общих чертах проблему, которую ученики должны решить, предлагая различные решения, которые они считают более удобными. Благодаря этому можно будет определить, что представляют собой предыдущие знания и как их противопоставить центральной теме..

Методы, которые могут быть реализованы для доступа к предыдущим знаниям студентов

-Представление анкет с открытыми или закрытыми вопросами. Они могут быть применены до презентации темы или даже в начале курса. Это позволит учителю или инструктору провести опрос информации в группе..

-Моделирование реальных ситуаций: оно может состоять из текущих событий для того, чтобы студент мог принимать решения.

-Проектирование и разработка концептуальных, даже ментальных карт. Перед его реализацией преподаватель или инструктор должен дать соответствующие указания в этом отношении..

-Исполнение дождей идей. Его цель - изучить идеи и первоначальные толкования темы.

-Работы и групповые обсуждения. Это также дает преимущество в контрасте мнений и точек зрения.

Соображения, чтобы принять во внимание

-Преподаватель или инструктор должен знать, какой предмет может быть связан с предыдущими знаниями, которыми обладает ученик.

-Темы и последовательность, с которой они будут обсуждаться, должны быть согласованы.

-Примите во внимание, что мотивация является важным фактором в поддержании внимания студентов. Поэтому творческая деятельность рекомендуется, но ее легко реализовать..

ссылки

  1. Значимое обучение (Н.Д.). В википедии. Получено: 2 октября 2018 года. В Википедии на es.wikipedia.org.
  2. Предшествующее знание (Н.Д.). В википедии. Получено: 2 октября 2018 года. В Википедии на es.wikipedia.org.
  3. Предыдущие знания (Н.Д.). В виртуальном центре Сервантеса. Получено: 2 октября 2018 г. В виртуальном центре Сервантеса cvc.cervantes.es.
  4. Предыдущие знания (Н.Д.). В сервере-Аликанте. Получено: 2 октября 2018 г. В Servidor-Alicante de glosarios.servidor-alicante.com.
  5. Предыдущие знания, семантический метод. (2016). В Emprendices. Получено: 2 октября 2018 года. В Emprendices of emprendices.co.
  6. Стратегии активировать и использовать предыдущие знания, а также генерировать соответствующие ожидания у студентов. (2016). В сфере образования и бизнеса. Получено: 2 октября 2018 года. В Образовании и Компании educacióncionmpresmpresa.com.
  7. Рекача, Хосе Антонио. Важность предварительных знаний для изучения нового контента. (2009). В CSIF. Получено: 2 октября 2018 г. В CSIF архива.csif.es.